基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的探究能力培養(yǎng)

劉妍

【摘要】新時期，小學數(shù)學教學迎來新挑戰(zhàn)。在教學實踐過程中，教師要不斷探索有效的教學模式。文章結合實踐，通過對數(shù)學核心素養(yǎng)的分析，提出了培養(yǎng)學生探究能力的具體措施，以期能夠為學生日后發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);探究能力;實踐

一、引言

在小學數(shù)學教學過程，培養(yǎng)學生的探究能力是必要的，也是新時期小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的基本要求。為了進一步提高學生的核心素養(yǎng)，要構建高效的教學課堂，幫助學生提高學習水平。通過實踐總結，下面將進行幾點具體研究。

二、動手操作，引發(fā)探究思維能力

長期的小學研究表明，只有有效鍛煉了小學生的動手能力，才能更好地推動其數(shù)學思維的發(fā)展，并最終提升學生的動手能力，達到多元化的教育效果。因此，通過動手操作提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的探究培訓工作，又稱為“思維的動作”或“動作的思維”。最為重要的是，動手操作的學習方式區(qū)別于系統(tǒng)性的理論知識學習，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣與好奇心理，將原本抽象性、邏輯性要求較高的數(shù)學內容轉變?yōu)楦行?、易接受的內容，從而在更好幫助學生理解的同時，在潛移默化間促進學生對數(shù)學核心素養(yǎng)的探究學習，達到最佳的學習效果。

例如，在進行“旋轉與角”的相關內容教學過程之中，教師要鼓勵學生動手操作，驗證學習的知識?？勺寣W生準備兩支筆作為工具，并將其中一支筆移動旋轉成為不同的角度，再讓學生之間進行交流。通過不同的展示，學生能夠認識到不同角度之間的區(qū)別以及聯(lián)系，再通過對話交流的方式總結能夠發(fā)現(xiàn)的不同角度。教師再引入后續(xù)的教學，可謂事半功倍。這樣的實踐方式能夠降低數(shù)學角度的抽象度，切實為學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)和探究思維能力夯實基礎。

三、設置問題情境，拓展學生數(shù)學思維

數(shù)學核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在做題的正確率與效率上，而且包括整個數(shù)學學習的環(huán)節(jié)與流程，其中最為重要的即培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。只有具備良好的數(shù)學思維，才能更好導向學生的學習內容，為后續(xù)的教學效率、教學質量提升打下堅實的基礎。所以，在小學數(shù)學教學過程之中，最為核心的一個環(huán)節(jié)即為幫助學生提升數(shù)學思維，可通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生思考，從而切實達到鍛煉數(shù)學思維的教學目的。

比如“認識鐘表”這個知識點的教學，教師首先播放多媒體課件“鐘表走動的‘滴答聲”，利用多媒體創(chuàng)建問題情境，然后提問：“這是誰發(fā)出的聲音？”學生就會齊聲回答：“這是鐘表發(fā)出的聲音?！苯處熃又釂枺骸澳銈冊谑裁吹胤揭娺^鐘表?。俊睂W生甲回答：“我在學校見過?！睂W生乙回答：“我在商店見過?！睂W生丙回答：“我在銀行見過?！薄處煟骸敖裉?，我給大家請來了許多客人，你們想不想認識？”學生一同回答：“想。”在美妙的音樂中，多媒體顯示出很多種類型的鐘表，學生們不禁發(fā)出“哇哇”的聲音。在此情景下，教師開展教學，教學效果會更好，學生的數(shù)學思維能力也得到了培養(yǎng)。

通過創(chuàng)設這樣的問題情景，學生的思維將不會只被束縛在課本內容之中，而是會自主對教師提出的問題展開思考，從而在不知不覺之中鍛煉了思維能力。教師要切實利用好不同的問題，除了滲透在新知識的引入環(huán)節(jié)，還要有意識地穿插在不同的教學內容之中，以循序漸進地幫助學生提升核心素養(yǎng)。

四、數(shù)形結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學想象力

就小學數(shù)學的實際情況來看，想象力是整個數(shù)學核心素養(yǎng)之中最為重要的部分，也是小學數(shù)學教學過程中的重要任務。數(shù)學作為最典型的理科內容，不可避免的問題就是抽象性較強，對于年齡較小、學習能力相對薄弱的小學生而言，出現(xiàn)學習困境是常見的事情。因此，在小學數(shù)學教學過程之中，教師要有意識地幫助學生提升其數(shù)學想象力，從而更好地發(fā)展其探究能力。教師要靈活運用不同的教學內容，結合學生的學習、生活習慣，深度找尋最具有教育價值與趣味性的內容，幫助學生更好地提升數(shù)學想象力，達到最佳的學習效果。

例如，在進行“長方體和正方體”的教學過程之中，由于學生的想象思維能力較為薄弱，因此教師要利用好互聯(lián)網信息科技力量，將多媒體設備運用到教學過程之中，引入具體的圖片加以說明。教師可將正方體如何從長方體演變而來的過程以動畫的形式展示給學生，從而更好地驅動學生學習與理解，確保其掌握長方體與正方體的特征與區(qū)別。這樣不僅能夠有效降低教學的難度，而且能夠提升學生的想象力，為后續(xù)的教學如正方體的體積計算打下良好基礎。

五、注重實踐，培養(yǎng)學生自主探究能力

自主實踐應用能力是數(shù)學課程標準最終的培養(yǎng)目的，這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經過一個較漫長的過程。數(shù)學教師從小學階段開始就要注重對學生這一方面能力的培養(yǎng)。尤其是在目前我國新一輪的小學數(shù)學改革之中，教師要切實摒棄傳統(tǒng)的教師講解、學生聽從的學習模式，要將課堂的主體還給廣大的小學生，充分激發(fā)學生的自主學習意識。所以，教師在教學過程之中要有意識地穿插一定的教學實踐活動，讓學生學會用理論知識聯(lián)系實踐生活，真正達到“學以致用”的目標。

例如，在進行小學數(shù)學“圖形的運動”相關內容學習的過程之中，其教學重點為教師帶動學生了解軸對稱圖形的特點，并且?guī)訉W生創(chuàng)造出更多的軸對稱圖形。在對這一內容的展開過程之中，教師可首先將學生分成不同的學習小組，讓學生根據(jù)所學的知識發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)造一些軸對稱圖形。然后讓學生根據(jù)教師所講解的知識點，分析自己的圖形是否是軸對稱圖形，并自主歸納不同圖形的特征與創(chuàng)造方法，以求更好地達到綜合性的實踐教學目的。

六、自然導入，促進探究思維

“好的開始是成功的一半?！痹谛W數(shù)學教學過程之中，教師要切實遵循循序漸進的原則。教師在課程引入的時候，要注重采取多元化的方式，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課程氛圍，使學生擁有更強烈的意愿參與到學習中來，充分挖掘數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅學習到全新的知識，還能更好地提升自己的探究能力。

例如，在進行混合運算的教學過程之中，學生大多第一次接觸到兩步以上的運算。為了避免出現(xiàn)錯誤，提升正確率，教師就可以引入一定的生活情境，從而達到自然導入的教學目的。比如可詢問學生買4個面包和1個蛋糕應付多少元。這樣的混合運算內容使得學生能夠更好地理清思路，有效將兩種物品的單價列出計算，并相加在一起，幫助學生切實發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關系，達成運算目的。

七、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的探究思維

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維若是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”實驗表明，一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效。所以，教師為了進一步提升學生的核心素養(yǎng)，做好探究能力的培訓，就需要幫助學生提升對數(shù)學內容的學習興趣，幫助學生在更為輕松、愉悅的氛圍之中掌握學習內容，提升學習水平。

例如，在教學“統(tǒng)計與可能性”時，教師可引入一定的教學游戲加以展開，更好地提升學生的學習興趣。教師可準備幾個教學用的小球，讓學生進行“摸球猜顏色”的游戲，從而更好地驅動學生感知未知事物發(fā)生的不確定性。然后將學生摸球所用的不透明的小口袋替換成為透明的塑料袋，再讓學生體會一次確定性事件。這樣的方式靈活多變，能夠使學生更好地理解抽象概念的數(shù)學思維，并且構建良好的課堂氛圍，更好地驅動學生展開深入淺出的學習，構建良好的數(shù)學核心素養(yǎng)知識體系，為后續(xù)的持續(xù)學習以及提升學生的探究能力打下了堅實的基礎。

八、培養(yǎng)語言表達能力，促進探究思維的發(fā)展

思維與語言是密切聯(lián)系的，尤其是對學生的核心素養(yǎng)而言，其更多地體現(xiàn)在學生的語言之中。同時，教師也能通過學生語言的反饋，了解到目前學生的學習情況及其掌握程度，從而更有針對性地調整與運用教學策略。因此，教師為了達到更好的數(shù)學教學效果，提升學生的核心素養(yǎng)，還需要做好對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

例如，應用題是學生數(shù)學學習過程中的難點與重點，為了更好地幫助學生提升正確率，教師可引導學生在學習之中讀出題目，并圈畫出關鍵字詞。這樣能夠驅動學生抓住每一個學習的重點，加深對應用題的理解，在提升學習成效的同時，潛移默化地鍛煉探究能力。

九、結束語

總之，隨著小學數(shù)學教學水平的不斷提高，提升學生核心素養(yǎng)是新時期教學的重點。為了積極構建有效的教學課堂，本文從培養(yǎng)學生探究能力入手，對有效的教學實踐進行了總結，通過進一步分析，促進相關教師不斷提高教學認識，進一步提高教學水平，從而為學生的發(fā)展奠定有效基礎。

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