技能抽查背景下金融管理專業(yè)建設探索

摘 要 湖南省高職院校專業(yè)技能抽查工作是促進全省高職院校人才培養(yǎng)質量全面提升而開展的一項教學質量檢測制度，在此背景下湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院的金融管理專業(yè)從人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程、課程教學等方面對專業(yè)展開建設。

關鍵詞 高職院校 金融管理 技能抽查 人才培養(yǎng) 專業(yè)建設

中圖分類號：G712 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.015

Exploration?on?the?Construction?of?Financial?Management?Specialty

under?the?Background?of?Skills?Selective?Examination

——Take?Hunan?Network?Engineering?Vocational?College?as?an?example

ZHAO?Ming

（Hunan?Network?Engineering?Vocational?College，?Changsha，?Hunan?410004）

Abstract Specialized?skill?spot?checking?in?Hunan?vocational?colleges?is?a?teaching?quality?checking?system?to?promote?the?overall?improvement?of?the?quality?of?talent?training?in?Hunan?vocational?colleges.?Under?this?background，?the?specialty?of?financial?management?in?Hunan?Network?Engineering?Vocational?College?develops?from?the?aspects?of?talent?training?mode，?curriculum?system，?curriculum?and?curriculum?teaching.

Keywords higher?vocational?college;?financial?management;?skills?spot?check;?talent?training;?specialty?construction

1?技能抽查背景下金融管理專業(yè)建設意義

1.1?從技能抽查制度建設的角度分析

當前，湖南省教育廳對省內高等職業(yè)教育實行專業(yè)技能抽查工作，隨著時間推移已成為湖南省高職教育的一種常態(tài)化教學質量檢測制度;從2015年至今已是湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院的金融管理專業(yè)實現(xiàn)“以抽查促改進、以抽查促建設、以抽查促質量提升”的一條重要途徑，更是學院加強金融管理專業(yè)建設、專業(yè)課程教學及學生專業(yè)技能提升的一個重要保障。

1.2?從金融管理專業(yè)發(fā)展的前景分析

湖南省高職院校的金融管理專業(yè)通過專業(yè)技能抽查工作，不僅檢驗了學生的專業(yè)技能水平，也為專業(yè)建設和專業(yè)課程教學改革指明方向。以湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院為例，金融管理專業(yè)將金融類行業(yè)、企業(yè)的基本崗位工作實踐技能需求融入相應的專業(yè)課程，在專業(yè)課程中合理的將金融服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新要求有效對接湖南區(qū)域金融服務產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展。

2?技能抽查背景下金融管理專業(yè)建設存在的問題

2.1?專業(yè)人才培養(yǎng)模式設計欠合理

以湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院為例，專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學標準開發(fā)理念下，不僅充分體現(xiàn)國家教育方針和政策要求，還強化實踐實訓教學，更注重校企合作辦學理念，但是由于目前學院與企業(yè)合作深度不夠，讓校企合作停留在面上，也還未完全搭建好校企合作對接平臺，而且協(xié)調推動的工作機制建設也未跟上，已導致學院的金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建、職業(yè)分析、課程教學組織與實施、專業(yè)頂崗實習以及專業(yè)實踐教學條件建設的不合理。

2.2?“雙導師”教學團隊還未建成

以高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，調研發(fā)現(xiàn)高職院校招聘金融管理專業(yè)教師時特別注重學歷，已形成專業(yè)教師理論知識豐富，但金融類行業(yè)和相關企業(yè)崗位工作實操經(jīng)驗缺乏;當前由于我國高職院校校企合作深度不夠，所以合作企業(yè)推薦的“企業(yè)師傅”人數(shù)少，金融管理專業(yè)也缺乏“企業(yè)師傅”承擔實踐教學工作，導致金融管理專業(yè)相關的崗位工作實踐教學與金融類行業(yè)及相關企業(yè)工作崗位要求之間存在著較大差距，從這個角度分析高職院校急需建設好“雙導師”教學團隊。

2.3?金融管理專業(yè)課程設置欠合理

湖南省高職院校的金融管理專業(yè)技能抽查內容包括：金融服務禮儀基本技能、財經(jīng)基本技能、金融產(chǎn)品營銷技能、金融業(yè)務處理技能4個模塊;調查發(fā)現(xiàn)，湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院從2014年開始，在修訂金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時就以社會需求為目的、結合金融服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律對課程設置進行適當?shù)恼{整，雖然已包括基礎共享課、專業(yè)必修課、拓展互選課（公選課和專業(yè)選修課）三個方面，但是金融管理專業(yè)課程在具體設置上欠合理。例如，沒有把與金融管理專業(yè)技能抽查內容相關的“基本財經(jīng)技能1”、“基本財經(jīng)技能2”、“金融服務禮儀”、“金融產(chǎn)品營銷技能1”、“金融產(chǎn)品營銷技能2”、“金融業(yè)務處理技能1”、“金融業(yè)務處理技能2”等課程設置為專業(yè)核心課程;而且在學院金融管理專業(yè)135學分中實踐課僅35學分只占總學分的25.93%，單純從金融管理專業(yè)所開設課程分析，當前專業(yè)課程開設是典型重視理論課程，而忽視實踐課程，課程建設存在“重理論、輕實踐”不合理現(xiàn)象。

2.4?教學方式和方法及考核欠合理

伴隨我國高職教育不斷發(fā)展，高職院校也一直提倡多種教學方式，如，通過建設金融管理專業(yè)網(wǎng)絡精品課程采用線上線下模式讓學生能隨時自由學習，但仍存在著老師講，同學們聽，偶有點互動的傳統(tǒng)灌輸式教學;在金融管理專業(yè)課程實踐教學中，由于實訓條件有限，導致情景教學和崗位實際操作練習也僅是走走過程;金融管理專業(yè)實踐課程期末考核也是以平時考核及職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范和作品的質量為主進行操作技能和職業(yè)能力考核。學院平時考核包括考勤、課堂紀律及教師安排的臨時工作完成情況等占30%，職業(yè)素養(yǎng)和操作規(guī)范及作品的質量考核占70%，記分辦法是每次作品加權平均分乘以0.7;這與金融管理專業(yè)技能抽查內容具體考核要求有些區(qū)別，已直接導致金融管理專業(yè)教學不能完全保證專業(yè)技能抽查考核質量。

3?技能抽查背景下金融管理專業(yè)建設途徑

3.1?頂層設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

技能抽查標準對接職業(yè)標準，以學生專業(yè)技能為主要內容，基于工作過程，合理制定專業(yè)技能標準，學院依據(jù)專業(yè)技能標準科學設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院為例，學院針對金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，深入分析金融管理專業(yè)面向的具體崗位工作群特點，結合當前高職院校學生的認知特點，從學院層面科學設計“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，即“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式：金融管理專業(yè)學生第一學年和第二學年主要在校內完成所有課程（含活動項目）任務，第三學年的第五學期進行專業(yè)實習，第六學期進行頂崗實習和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐;金融管理專業(yè)在學院指導下，以此為依據(jù)合理設計金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2?科學有序構建專業(yè)課程體系

湖南省高職院校通過專業(yè)技能抽查助推專業(yè)課程教學改革，科學構建基于工作過程、突出“做中學、學中做”的現(xiàn)代高職教育特色課程體系。以湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院為例，金融管理專業(yè)以金融相關職業(yè)分析作為專業(yè)課程體系開發(fā)的起點，依據(jù)金融類行業(yè)、企業(yè)的就業(yè)崗位素能要求，從工作崗位、業(yè)務流程、工作過程方面著手，會同金融行業(yè)、企業(yè)技術專家、生產(chǎn)一線技術人員及課程開發(fā)專家，全面分析金融行業(yè)、企業(yè)的就業(yè)崗位能力應具備的理論知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎上整合轉化為具有學習價值的典型工作任務開發(fā)金融管理專業(yè)核心課程，系統(tǒng)設計金融管理專業(yè)基礎課和能力拓展課，形成以知識為支撐的系統(tǒng)化理論教學體系、以實踐為手段的系統(tǒng)化專業(yè)技能體系（包括基礎實踐、綜合實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐4個層次），并最終形成基于金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式下以能力為本位的課程體系。

3.3?合理將抽查內容融入課程中

湖南省高職院校的金融管理專業(yè)技能抽查內容包括：金融服務禮儀基本技能、財經(jīng)基本技能、金融產(chǎn)品營銷技能、金融業(yè)務處理技能4個模塊;以湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院為例，為了把金融管理專業(yè)技能抽查工作落實好，金融管理專業(yè)將技能抽查內容和標準融入到相關專業(yè)素能課程，如：將財經(jīng)基本技能所包括的點鈔技能和字符輸入技能內容分別融入“基本財經(jīng)技能1”和“基本財經(jīng)技能2”課程;將金融服務禮儀基本技能所包括的儀態(tài)、儀容、語言禮儀、待客禮儀內容融入“金融服務禮儀”課程;將金融產(chǎn)品營銷技能所包括的市場調研方案編制、調查問卷設計、調研報告撰寫、個人金融產(chǎn)品銷售方案編制、金融網(wǎng)點金融產(chǎn)品促銷活動策劃方案編制內容分別融入“金融產(chǎn)品營銷技能1”和“金融產(chǎn)品營銷技能2”課程;將金融業(yè)務處理技能所包括的銀行業(yè)務處理技能、證券業(yè)務處理技能、保險業(yè)務處理技能內容分別融入“金融業(yè)務處理技能1”和“金融業(yè)務處理技能2”課程。

3.4?職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程教學

職業(yè)素養(yǎng)包括基本知識、基本技能和基本能力等要素，它是湖南省高職院校金融管理專業(yè)技能抽查中一個重要考核點，其評價考核內容包括職業(yè)道德、職業(yè)能力，它是金融服務營銷人員所必備的技能，而且職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)技能抽查金融產(chǎn)品營銷技能模塊中占到20%的考核分;以湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院為例，金融管理專業(yè)在平時專業(yè)課程教學和學生日常管理中都十分注重對學生道德品質、行為習慣的錘煉，而且也將與之合作的金融相關企業(yè)推薦的“企業(yè)師傅”承擔課程實踐教學工作任務，以此為契機有效引進合作企業(yè)的企業(yè)文化，并將金融相關企業(yè)氛圍融入“教、學、做”一體化專業(yè)實訓室，合理營造金融相關企業(yè)崗位化工作環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，全面促進學院金融管理專業(yè)學生職業(yè)意識和職業(yè)素質的養(yǎng)成。因此，在金融管理專業(yè)建設中注重職業(yè)素養(yǎng)，更能體現(xiàn)出金融服務產(chǎn)業(yè)的柜面服務、客戶服務、營銷服務等崗位群的典型工作崗位素質和能力要求。

4?總結

湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院的金融管理專業(yè)利用技能抽查，不僅促進“雙導師”教學團隊建設，還合理將技能抽查內容和標準通過人才培養(yǎng)方案修訂有序引入到專業(yè)課程體系，而且也合理融入到專業(yè)課程內容中去;便于金融管理專業(yè)課程體系構建和專業(yè)具體課程設置，利于加強對金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量有效監(jiān)控監(jiān)管，助推金融管理專業(yè)建設的改革和全面發(fā)展，為學院專業(yè)建設提供借鑒，對學院發(fā)展有著深遠的意義并產(chǎn)生積極的影響。

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