淺談農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

農(nóng)珍

【摘要】隨著教育的不斷改革和深化，小學(xué)階段出現(xiàn)了學(xué)困生。目前學(xué)困生問題已經(jīng)成為教育工作者迫切需要解決的問題，學(xué)困生的出現(xiàn)警示著學(xué)校、家庭需要反思自己的不足之處。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師不可推卸的職責(zé)，教師有責(zé)任幫助學(xué)困生找到原因，找到解決問題的方法，重拾信心。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、引言

在新課改的背景下，小學(xué)生教育成為焦點，然而在教學(xué)過程中出現(xiàn)了難題，這個難題也是現(xiàn)在教育工作者迫切想解決的，即學(xué)困生問題[1]。改變學(xué)困生問題是每個教育工作者的職責(zé)，要找到其成因，針對實際情況采取相應(yīng)的解決措施，使學(xué)困生重拾信心，努力學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生的相關(guān)概述

通俗來說，學(xué)困生指那些受到各方面原因影響而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣，上課時不能集中注意力，對教師所講的課堂知識理解不了，他們在思維上比較懶惰，不善于思考問題，對于教師的批評會產(chǎn)生逆反心理[2]。

三、小學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)生在學(xué)校最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)是需要目標的。一個好的目標會直接推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果;反之，如果沒有目標，那么學(xué)習(xí)就是漫無目的的，學(xué)生容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，好的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生的成績更上一層樓，反之會導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)不會，不想學(xué)，最后厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要長久的耐心，勇往直前的人遇到困難會迎難而上，而信心不足的學(xué)生遇到困難會止步不前，態(tài)度消極，最后淪為學(xué)困生[3]。

（二）教師原因

一部分教師教學(xué)素養(yǎng)比較低，在平時的課堂中比較注重好學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。因為差學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師會對他們失去信心，忽視他們的存在，對這些差生提出的問題沒有耐心解答的態(tài)度，更不會在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)他們，一旦這些學(xué)生犯錯誤，就會對其橫加指責(zé)，而不是耐心勸導(dǎo)。在課堂上，差生回答問題的機會少之又少，以致于這些學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)困生。還有一部分教師的教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)內(nèi)容生搬硬套，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況分析并改進教學(xué)方式。陳舊的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會導(dǎo)致學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)。課堂氛圍也是非常重要的，如果課堂沒有歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)是枯燥無味的，就會討厭學(xué)習(xí)，最終放棄學(xué)習(xí)。

（三）家庭原因

現(xiàn)在越來越多的孩子成為留守兒童，這些孩子的父母常年在外打工，一直是爺爺奶奶在撫養(yǎng)。由于爺爺奶奶文化水平有限，沒辦法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致這些孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長對孩子比較溺愛，導(dǎo)致孩子任性妄為，不服從管教，缺乏良好的家庭教育，為學(xué)校的教育增添了障礙。有些父母因為生活壓力大，導(dǎo)致家庭氛圍不和諧，會因為一些小事吵架，甚至?xí)鍪謧?，在這樣的家庭環(huán)境下成長的孩子骨子里是自卑的，在學(xué)習(xí)上也沒有主動的態(tài)度，很擔(dān)心做錯事情挨父母的批評，導(dǎo)致心理有壓力;另外，吵鬧的家庭環(huán)境使孩子不能靜心學(xué)習(xí)，時間久了就成了學(xué)困生[4]。這些學(xué)困生經(jīng)常被身邊的同學(xué)忽視，日積月累，他們對身邊的人和事漠不關(guān)心，從而影響身心健康發(fā)展。

（四）社會原因

在社會大環(huán)境下，很多學(xué)生會被不良的社會風(fēng)氣所影響[5]。比如打架斗毆、賭博、偷竊這樣的不良社會風(fēng)氣會侵害學(xué)生弱小的心靈，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他們對很多社會現(xiàn)象都比較好奇，模仿力極強，他們的是非曲直觀念是比較淡薄的，容易受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，放棄學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生[5]。

四、農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）幫助學(xué)生樹立目標，找到合適的學(xué)習(xí)方法

鼓勵學(xué)困生針對自己的實際情況制訂一個可以短期內(nèi)達到的小目標，只有有目的，學(xué)習(xí)才有動力，才會不放棄學(xué)習(xí)。針對學(xué)生情況，幫助學(xué)生找到自己的長處，利用長處學(xué)習(xí)。比如：有些學(xué)生對圖像記憶比較敏感，那么就利用圖像記憶法進行學(xué)習(xí);有些學(xué)生大聲朗讀會增強記憶力，那么就鼓勵學(xué)生大聲朗讀。在課上對這些學(xué)困生多注意，讓他們多參與課堂活動，在課堂回答問題中找到成就感，多做練習(xí)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高教師素養(yǎng)，改進教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)該定期對教師進行培訓(xùn)，使教師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。在課堂中，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)困生，多讓他們回答問題。針對學(xué)困生提出的問題，教師要耐心對學(xué)生講解，主動幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，以到達更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，不能一成不變，要做到分層教學(xué)，因材施教，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，多回答問題，消除學(xué)困生的挫敗感。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生水平情況合理分組，讓學(xué)困生融入課堂，跟其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流。教師要營造良好的課堂氛圍，因為學(xué)生只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師要想辦法幫助這些學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓他們重拾信心。

（三）幫助家長樹立正確的教育觀念

學(xué)校應(yīng)該多跟家長溝通孩子的情況，定期召開家長會，跟家長了解孩子的情況，對家長的教育方式及時糾正，幫助家長端正教育思想，樹立正確的教育觀念，要鼓勵孩子的興趣愛好，注重身心健康全面發(fā)展。家長應(yīng)該反思，改進教育方法，根據(jù)孩子情況的不同，采用不同的教育方法，適當?shù)貙⒆舆M行表揚和鼓勵，對于犯錯誤的孩子要及時制止和批評。家長要提高自身素質(zhì)，摒棄不良家庭風(fēng)氣，營造良好的家庭氛圍，為孩子的成長樹立榜樣。

（四）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

小學(xué)生的是非觀念是比較淡薄的，因而教師要在潛移默化中將正確的觀念滲透到平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白自己做的事情是對還是錯。在平時的課堂中，準備一些小游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中加深對是非曲直的理解，樹立正確的是非觀、價值觀，為其將來進入社會打下良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

學(xué)生的成長既離不開家庭教育，也離不開學(xué)校教育，要把學(xué)校教育和家庭教育合二為一，做到家校聯(lián)合，密切關(guān)注學(xué)生的動向。家長應(yīng)該樹立正確的教育觀念，對于孩子做到獎罰分明;學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，早日走出“學(xué)困生”的陰影，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

【參考文獻】

[1]謝洲梅.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究[J].中外交流，2016（34）：98-101.

[2]杜東明.淺談農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].東西南北（教育），2017（03）：22.

[3]杜東明.淺談農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].新一代月刊，2017（02）：15-16.

[4]周順康.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].華夏教師，2016（07）：88.

[5]曹崇貴.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].新課程（上），2017（04）：33.