在高爾夫技術(shù)教學中學導式教學模式的作用分析

崔巖 李志輝 付貴陽 張萌

摘要：學導式教學方法及其理論對于展開高爾夫的教學展開具有重要意義，通過對教學實驗的總結(jié)得出，應用學導式的實驗組的教學成果明顯好于對照組，因此學導式的教學方法的應用對高爾夫技術(shù)性教育具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：學導式教學模式;高爾夫的技術(shù)性教學;應用與研究

高爾夫的實際球技大體上可分為兩類基本動作與實戰(zhàn)應用兩部分。在進行學導式教育的時候，老師需要加強管控，要進行橫向縱向、微觀宏觀的對比，力求能夠為學生做到及時有效的幫助，從而推動學導式教育結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展，推動整體效率的提高。

一、學導式教學的應用

在進行此類教育的時候，要著力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習氛圍，加強對學生的需要，興趣愛好等引導與關(guān)注，使學生能夠充分發(fā)揮出其聰明才智，同時，還要創(chuàng)造出一個良好的師生環(huán)境，使師生能夠進行平等的交流。

1.學導式教學方法必須是學生與老師的結(jié)合，即：學生要積極主動地參與到學導式教學方法之中，教師必須認可學導式方法不可對其有任何抵觸情緒，并且二者積極主動參與其中。并且在教學的過程當中，教師應該積極主動地去發(fā)現(xiàn)教學當中可能出現(xiàn)的所有問題，并尋求其解決措施，只有這樣才能夠促進學生與自身的相互提高，使學生學習狀態(tài)達到一個前所未有的新高度。

2.在大力倡導學導式教育的同時，也應該注意學導式教育方法應用的條件，首先必須與學生自身的素質(zhì)緊密聯(lián)系，如果學生自身不具備參與學導式教育的水平，那么就不應該強行要求學生加入，否則只會適得其反，其次同時也應該考慮到自身教師隊伍素質(zhì)，高爾夫運動不同于其他運動它需要極強的專業(yè)指導，應該選拔出優(yōu)秀的教師隊伍對學生進行專業(yè)指導，最后學校硬件基礎(chǔ)設(shè)施是否支持，因為高爾夫運動需要極其廣闊的場地與專業(yè)的設(shè)施否則就無法進行，總而言之，三者缺一不可，否則學導式教育只能是紙上談兵。

二、研究對象與研究方法

（一）研究的對象

通過系統(tǒng)抽樣抽取某大學高爾夫系的80名學生，每組40人，分別為實驗組與對照組。在實際的教學工作中實驗組的學生按照老師安排的分組進行教學比賽、比賽要求錄像、課件等相關(guān)課程的學習，促使學生思維得到啟發(fā)，推動學生主動融入到高爾夫球球技的練習之中，使學生在潛移默化之中得到提升，而對照組的學生按照由易到難的過程，進行傳統(tǒng)的教學。

（二）資料整理方法

文獻整理法：整理、收集、對比、分析與學導式有關(guān)的文獻與傳統(tǒng)教學資料。

數(shù)理統(tǒng)計法：要客觀全面的對收集而來的數(shù)據(jù)進行量化分析。

（三）結(jié)果

在進行試驗之前的學習之中，兩組同學對技術(shù)的學習與掌握并無明顯的差異，但在實驗發(fā)生之后，單單從對技術(shù)的掌握情況與學習情況來看，兩組學生均產(chǎn)生較大的分化趨勢。兩組學生的擊球統(tǒng)計表明：實驗組遠遠領(lǐng)先于對照組，這便表明學導式教學方法在高爾夫教學的過程中的應用效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式，值得大規(guī)模推廣。

三、分析討論

1.傳統(tǒng)的教學方式以老師為主，學生就像是圍繞太陽一樣圍繞著老師，而導學式則拋棄了這種傳統(tǒng)的習慣建立了師生平等的關(guān)系，老師不僅僅是知識點的傳授者更是學生技術(shù)的指導者，即：達到了良師益友的水平。學生成為了教學活動的主體，能夠更加積極主動的投入到學習生活之中，老師則成為了旁觀者指導使學生真正的成為了課堂的主體，同時創(chuàng)新力學校的教學理念與教學方式。

2.與傳統(tǒng)教學方式相比較，此類教學方式能夠在最大程度上激發(fā)學生在課堂上、在課堂之外的學習積極性、主動性，在學習中使用學導式教學方法觀看影像資料、比賽記錄、觀察專業(yè)選手的技巧，極大地促進了學生學習的熱情。促進了學生學習課本等專業(yè)知識點的欲望。使學生積極主動的投入到模仿練習之中，如果遇到瓶頸性問題或者是共性的問題老師再出面，是統(tǒng)一指導與個別指導相結(jié)合的產(chǎn)物，使學生能夠得到最有效的幫助。

3.此類教學方式可以提高學生的動手能力、提高學生的自主學習能力，在觀看影像資料之后，學生會積極主動的去查閱相關(guān)的資料，反復觀摩學習影像中與教學中的技巧，是使學生在無形中得到提升的一種有效方法、同時也加快了學生學習的進度。

4.學導式教學方法是使學生在學習的過程之中不斷的挑戰(zhàn)自我的極限，使得學生的水平不斷的提升，同時增強學生的自我學習意識，學生自我約束能力不斷提高。高爾夫球并不僅僅是一項體力較量的比賽，它更是心理的較量，在瞬息萬變的賽場上雖然成績的好壞有選手自身來控制，但是又由于其非肢體的對抗性，使得選手在心理上會造成很大的壓力，有學者認為，高爾夫運動員的實力有50%來自專業(yè)的技巧、20%來自專業(yè)的設(shè)備、30%來自球員的心理素質(zhì)。由此可知，專業(yè)的球員不僅僅需要高超的技術(shù)、專業(yè)的設(shè)備、更需要過硬的心里力素質(zhì)。

四、結(jié)束語

導學的內(nèi)容、學生、老師是學導式教學的基本內(nèi)容與構(gòu)成要素。如何使學生在學習的過程中加強對高爾夫球球技的理解與掌握，使學生的主動性能夠更加的發(fā)揮激發(fā)學生主動探索的熱情與興趣，使教學成果更加突出，更加趨向系統(tǒng)化、整體化，為日后的教學方法做出鋪墊，使其在教學工作的開展與創(chuàng)新積累寶貴的經(jīng)驗，為日后展開的教學研討打下堅實的基礎(chǔ)，是應用學導式的主要目的。

參考文獻：

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[2]王慶豐.學導式教學模式在高爾夫技術(shù)教學中的應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2015（07）：83-84.