應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高師鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)方式探究

楊琨

【摘要】隨著全國(guó)高校教學(xué)的改革與發(fā)展，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下尤為重要和迫切。在高師音樂學(xué)專業(yè)方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，鋼琴即興伴奏課程作為一門新的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科課程出現(xiàn)，它的重要性在學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置中已不容忽視，足以成為音樂學(xué)科中一門必修的綜合學(xué)科，它對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。在全國(guó)音樂學(xué)專業(yè)大發(fā)展的背景下，應(yīng)著力應(yīng)用型人才訓(xùn)練，是當(dāng)前音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要思路。然而，對(duì)于這門課程的教學(xué)模式等方面還存在諸多問題及需要改革的地方。本文對(duì)這些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析及研究，針對(duì)性地提出了解決方案及建設(shè)性意見，為提高學(xué)生綜合性素質(zhì)能力及實(shí)用性人才培養(yǎng)水平提供幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;鋼琴即興伴奏;改革創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的本科院校鋼琴教學(xué)中，教師教學(xué)一般以演奏鋼琴作品為主，忽略了學(xué)生即興伴奏思維與能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的普遍現(xiàn)象，即只會(huì)按照鋼琴譜彈奏，脫離鋼琴譜則會(huì)束手無策、無從下手。面對(duì)這些問題，高校音樂學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革應(yīng)從應(yīng)用型本科院校鋼琴實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，重視鋼琴?gòu)椬嗄芰εc即興伴奏思維能力的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生符合應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)的要求：既能完成鋼琴作品演奏也能擔(dān)任鋼琴伴奏;既能彈奏正譜鋼琴伴奏也能彈奏即興鋼琴伴奏。在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式下，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該具備鋼琴伴奏以及鋼琴即興伴奏的能力，這樣才能適應(yīng)未來從事音樂教育領(lǐng)域的工作。

但據(jù)調(diào)查表明，自2001年中小學(xué)實(shí)行新課改標(biāo)準(zhǔn)以來，眾多已經(jīng)畢業(yè)的音樂師范類專業(yè)學(xué)生無法快速適應(yīng)新的教學(xué)改革，許多畢業(yè)生在中小學(xué)課程的教授中逐漸體會(huì)到自己在本科階段學(xué)習(xí)中，鋼琴?gòu)椬嗨讲贿_(dá)標(biāo)，伴奏能力非常薄弱，從而導(dǎo)致無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在日常的教學(xué)工作中。針對(duì)這種情況，作為高校鋼琴教師的我們應(yīng)該深刻反思，實(shí)驗(yàn)和探索如何去解決這一問題成為一個(gè)非常值得思考的事情。目前，就本校學(xué)生鋼琴即興伴奏課程開展情況來看，存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)沒有正確的彈奏意識(shí)

在日常授課中反映出學(xué)生對(duì)于即興伴奏的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為即興伴奏不需要進(jìn)行練習(xí)或者是只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)和理解即興的一些概念即可以完成即興伴奏。這對(duì)于手指彈奏能力不足的非鋼琴專業(yè)主修的同學(xué)來說是普遍存在的問題，大大影響到即興伴奏能力的發(fā)揮。

另外，對(duì)于鋼琴主修專業(yè)的同學(xué)來說也是需要進(jìn)行刻苦練習(xí)的，他們需要解決的問題在于如何熟練地將課堂上所學(xué)的即興伴奏思維方式運(yùn)用到日常彈奏的歌曲中。

（二）學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生在校期間暫未經(jīng)過實(shí)習(xí)等手段感受當(dāng)未來他們成為人民教師之后哪些方面需要運(yùn)用到鋼琴伴奏以及鋼琴即興伴奏，以及無法知曉自己需要達(dá)到什么彈奏和伴奏水平才可以適應(yīng)未來的工作需求。

（三）鋼琴演奏與即興伴奏概念的分歧

在一部分鋼琴主修專業(yè)學(xué)生的心理概念上，即興伴奏與古典音樂作品演奏的思維及理念不統(tǒng)一，教師課堂上教學(xué)方法相分離，教學(xué)大綱相對(duì)獨(dú)立，教師在鋼琴課堂教學(xué)中較少涉及純伴奏角度的知識(shí)教學(xué)，從而分化了兩個(gè)學(xué)科的概念，導(dǎo)致部分鋼琴能力強(qiáng)的學(xué)生同樣出現(xiàn)即興伴奏能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

二、如何改進(jìn)課程教學(xué)中存在的問題

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教師教學(xué)手段的不斷完善和提高，教育目標(biāo)和教育理念的不斷發(fā)展更新，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)手段也面臨著改革。如何提高學(xué)生對(duì)即興伴奏的認(rèn)識(shí)與興趣，首先要改變陳舊的填鴨式上課模式。

（一）教學(xué)理念上要改變

作為高師音樂學(xué)專業(yè)的教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在不斷深化改革教學(xué)理念上作出綿薄之力，不斷更新和接受新的教學(xué)理念，其培養(yǎng)目標(biāo)建立在學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作及勝任課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之上，這與國(guó)內(nèi)各大音樂院校及專業(yè)藝術(shù)院校所培養(yǎng)的更高層次人才的目標(biāo)有所不同。目前，大多數(shù)從事高師音樂學(xué)教育專業(yè)的青年教師均畢業(yè)于專業(yè)音樂院?；蛩囆g(shù)院校，導(dǎo)致在教授這門課程中延用其曾經(jīng)受教育時(shí)的管理模式和教育方法，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)水平的層次不齊及鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)的培養(yǎng)方向所有差異，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，極大地影響了學(xué)習(xí)積極性。

因此，在深入這個(gè)問題的探究過程中，高師教師必須正確認(rèn)識(shí)自己所處的教學(xué)環(huán)境及采用的教學(xué)方法，更新和轉(zhuǎn)變教育理念，不斷更新和摸索教學(xué)方式，使知識(shí)實(shí)用化、簡(jiǎn)易化，這樣的知識(shí)才能更好地被接納。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新

在以往的鋼琴伴奏課程中，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以課程用書上的內(nèi)容為核心，與目前中小學(xué)音樂課堂中涉及到的曲目并無多大聯(lián)系，使部分學(xué)生無法學(xué)以致用，快速地掌握課程知識(shí)和無法適應(yīng)即將到來的實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，層次清晰，所以，必須在教師教學(xué)課堂內(nèi)容上進(jìn)行改革：以書本為輔、課后實(shí)踐為主，運(yùn)用書本上所學(xué)的知識(shí)在課后練習(xí)中融入目前中小學(xué)音樂課程上的所有曲目，使學(xué)生提前得到練習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中可以向教師尋求幫助，及時(shí)改正錯(cuò)誤，以便更好地完成學(xué)習(xí)。

（三）課堂形式上的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的即興伴奏課程教學(xué)中，多以理論知識(shí)傳授為主，課后實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，對(duì)于課堂實(shí)踐這種新的教學(xué)模式還未普及應(yīng)用。課堂實(shí)踐相較于課后實(shí)踐的差別在于：課堂實(shí)踐比課后實(shí)踐對(duì)于課堂所傳授的知識(shí)吸收更加完善，課堂實(shí)踐充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，遇到問題可以迅速咨詢與解決，對(duì)于理論知識(shí)的加深與鞏固有更好的效果。不足之處在于，課堂實(shí)踐時(shí)間短暫，沒有課后實(shí)踐的長(zhǎng)時(shí)間記憶循環(huán)鞏固與加深。所以，在教學(xué)過程中，課堂實(shí)踐與課后實(shí)踐兩者必須緊密結(jié)合運(yùn)用。

（四）考核形式上要?jiǎng)?chuàng)新

以往的鋼琴即興伴奏能力考核形式單一，缺乏實(shí)際應(yīng)用性，往往使學(xué)生對(duì)即興伴奏的理解出現(xiàn)偏差。在對(duì)本校的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)與研究中，對(duì)于教學(xué)考核方法上進(jìn)行了深入分析和討論，課程考核形式上進(jìn)行一對(duì)一互助模式：音樂學(xué)三年級(jí)學(xué)生一對(duì)一給一年級(jí)新生聲樂期末考試進(jìn)行鋼琴即興伴奏作為鋼琴即興伴奏課程的期末考試成績(jī)，并另行組織以中小學(xué)音樂教材曲目為要求的期末考試，結(jié)合兩者成績(jī)及平時(shí)課堂回課成績(jī)才可作為本門課程的期末考試成績(jī)。

三、結(jié)語

在當(dāng)今越來越重視應(yīng)用型人才發(fā)展的社會(huì)背景下，鋼琴即興伴奏以它獨(dú)特的魅力在音樂領(lǐng)域中立足與發(fā)展。對(duì)于高校音樂學(xué)學(xué)生來說則更加重要。在今后的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變思路和方法，重視即興伴奏的教學(xué)與發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行不同方式的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)，因材施教，真正提高高師鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)水平，使高師音樂學(xué)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，成為真正的應(yīng)用型人才。

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