基于"課證崗一體化"的高職信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

曹天人

摘 要：如今隨著信息時(shí)代的飛速進(jìn)展，各方面體制不斷改革，“課證崗一體化”制度也漸漸的進(jìn)入了人們的生活，當(dāng)今信息化時(shí)代的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的飛速普及，我國的信息化建設(shè)取得了飛快的發(fā)展，信息化建設(shè)與信息安全息息相關(guān)，前者推動著后者的不斷發(fā)展，然而隨著信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步，用戶所受到的安全威脅也愈加復(fù)雜，甚至危及用戶的個(gè)人隱私以及財(cái)產(chǎn)的安全，所以信息安全的保障是極其必要的，對此，高職院校需要做好充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)針對性的管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；信息安全；人才培養(yǎng)

自從信息時(shí)代開始后，手機(jī)和筆記本迅速在社會各階級群體中普及開來，可以說智能信息裝置在很大程度上便利了人們的生活，有效的提高了社會的生產(chǎn)效率。同時(shí)，為了防范層出不窮的網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，我國對信息安全的要求也不斷提高。因此，信息安全在網(wǎng)絡(luò)和信息安全體制上占有著越來越重要的地位，是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，然而，想要保障高職信息安全，做到保密課程教學(xué)，最為重要的還是要最先培養(yǎng)一批管理性人才。

一、開設(shè)高職信息安全與保密課程的重要性

（一）社會對信息安全技術(shù)的人才需求量大大提高

如今我國內(nèi)的各行各業(yè)對信息安全的人才需求特別高，高校信息安全專業(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會對信息安全的人才的需求，人才數(shù)量的嚴(yán)重短缺，妨礙了我國高職安全事業(yè)的進(jìn)展方向的飛速發(fā)展。利用信息安全各面的知識培養(yǎng)信息安全各級人才是解決我國信息安全人才缺少問題的有效方法。

（二）當(dāng)今世界各方面的病毒蔓延開來，網(wǎng)絡(luò)犯罪也層出不窮

除了黑客的破解攻擊和病毒的蔓延以外，利用網(wǎng)絡(luò)為工具的犯罪行徑也在與日俱增。網(wǎng)絡(luò)色情深入網(wǎng)絡(luò)，深深的影響、危害著人們的身心健康；網(wǎng)絡(luò)商務(wù)也受到了不少的欺詐，有的信用卡被盜走被刷，有的購買的商品卻不知去了何處；軟件、唱片等的版權(quán)也是受到了盜版的侵權(quán)行為，且不說商家的損失有如何之大，就以人們所遇的事情而談，隨便侮辱、誹謗他人甚至都已成家常，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常成為進(jìn)行人身攻擊的工具。

（三）我國大部分高職院校都已設(shè)立信息安全以及保密課程

全方位開展信息安全課程可以使每一個(gè)學(xué)生甚至老師懂得獲得這方面的知識，可以使學(xué)生在扎實(shí)的非信息安全體系下較為寬泛的了解信息安全的基本理論、方法和技術(shù)，也從而培養(yǎng)出復(fù)合型人才，從而得以保證我國信息安全的穩(wěn)定性。

二、信息安全及人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）專業(yè)教師的缺少

教師數(shù)量的缺少，說明了教師對信息安全與保密課程教學(xué)的認(rèn)識并不是足夠充分。由于各種原因，大部分高職院校教師并不是信息安全專業(yè)畢業(yè)的教師，也可以說他們并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)信息安全的專業(yè)知識，所以對人才培養(yǎng)的方面也是心有余而力不足，所以導(dǎo)致了在各方各面出現(xiàn)了一定問題。

（二）沒有合適的教材，可操作項(xiàng)目少

信息安全是一門原屬于信息安全技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材原本是針對各層次的學(xué)生專門為學(xué)生編寫的，但是大部分非信息安全專業(yè)的學(xué)生不能很好的接受教材中的知識點(diǎn)。同時(shí)可以操作的項(xiàng)目以及例子相對也十分少，很多內(nèi)容也并不能在現(xiàn)實(shí)生活中真正的去手動操作。

（三）教學(xué)內(nèi)容多并且比較難以理解

信息安全內(nèi)容包括信息安全概述、密碼學(xué)基礎(chǔ)、入侵檢測技術(shù)、信息安全應(yīng)用、企業(yè)與個(gè)人信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等等多方面知識，其學(xué)習(xí)難度過大而漸漸使學(xué)生丟失動力，放棄學(xué)習(xí)。

三、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容及策略

（一）以崗設(shè)定課程

以“課崗一體化”位基本，以實(shí)際任務(wù)為最初載體，根據(jù)所完成的工作任務(wù)所具備的知識以及能力的各項(xiàng)要求來確定相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在公共課程以及專業(yè)大類的課程中會逐漸的體現(xiàn)出工作崗位對專業(yè)素質(zhì)、基本知識、技能的需求。也要堅(jiān)持校企合作，提高育人質(zhì)量，提高、推進(jìn)兼職教師的有效融合，一并開發(fā)出更為出色的項(xiàng)目教程，確保課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求標(biāo)準(zhǔn)想對接，構(gòu)建出一個(gè)相對完美的課程體系。

（二）證賽互補(bǔ)，互推互進(jìn)

在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，可以多穿插一些各級各類的競賽，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神和克服困難的斗志以及學(xué)習(xí)興趣，鍛煉提高其自身能力，證賽共舉，使理論和實(shí)踐都得以完美的體現(xiàn)。實(shí)施學(xué)生需參加專業(yè)競賽獲取職業(yè)資格證書和行業(yè)認(rèn)證以及學(xué)歷證書的多證書制度，通過各項(xiàng)大賽的舉行，會漸漸改革已有的教育方法，增補(bǔ)少數(shù)的真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的實(shí)時(shí)對接。

（三）建立“課崗證”一體化教學(xué)的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)打造一支由專業(yè)領(lǐng)頭人帶領(lǐng)，專任教師或者行業(yè)兼職教師為主體的崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)的以雙師為結(jié)構(gòu)主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要做到如此，需要加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的能力培養(yǎng)，通過專業(yè)的教師在企業(yè)單位的真實(shí)經(jīng)歷，積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的能力，逐步形成專職的教師對課程講授，課程設(shè)計(jì)，聘請教師，教學(xué)監(jiān)控以及服務(wù)社會的工作系統(tǒng)體系，還要提高教師的聘請力度，盡全力聘請行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)人物擔(dān)任兼職教師，逐步的形成具有較高高技能水平的教師講授工作機(jī)制，打造出色的師資隊(duì)伍。

（四）課程與競賽互相促進(jìn)

參與技能大賽的學(xué)生在知識和技能水平方面會明顯的有不小的提升，也會學(xué)習(xí)到行業(yè)的部分技術(shù)，無可厚非這都是令人欣慰的，以大賽的機(jī)制完善人才培養(yǎng)方案，使技能教材課程一體化，使學(xué)生進(jìn)一步輕松的領(lǐng)會所學(xué)，做到融會貫通

【結(jié)束語】緊緊地抓住“課崗一體化”的人才培養(yǎng)模式，逐步建立其人才培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況再進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)，靈活的采用教學(xué)方法，圍繞且提高學(xué)生的能力，使學(xué)生主動的加強(qiáng)訓(xùn)練，將技能大賽視為契機(jī)，推行其教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“課崗一體化”，實(shí)線人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出社會所需要的人才，實(shí)現(xiàn)將崗位工作課程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所具備的知識技能分解到教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉瑞.《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》“課證一體化”課程開發(fā)與教學(xué)模式改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（11）：237+239.

[2]喻躍梅，張明明，張曉艷.雙元協(xié)同育人視角下的高職電子商務(wù)崗課證賽一體化人才培養(yǎng)模式的探索[J].物流工程與管理，2019，41（02）：147-148.

[3]喻躍梅，張明明，張曉艷.雙元協(xié)同育人視角下的高職電子商務(wù)崗課證賽一體化人才培養(yǎng)模式的探索[J].物流工程與管理，2019，41（02）：147-148.

[4]張磊，陳紅.“課證”一體化課程體系開發(fā)及質(zhì)量保障的實(shí)踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.18（06）：147-153.