任務驅(qū)動教學模式下的案例教學在專題型課程教學中的應用

周春光 陳法杰 吳艷霞

摘要：企業(yè)管理專題型課程是我校針對工商管理專業(yè)學生開設的綜合型課程，是考察學生運用知識的應用能力。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容比較連貫，而專題型的課程設置則比較靈活，可以是連續(xù)的，也可以是塊式的。但是在傳統(tǒng)的教學過程中大都仍是以連續(xù)性的講授教學為主，學生的綜合能力并沒有太大的改變與提升?；诖?，課程教學模式有待改變與提升，筆者結合教學過程的不斷探索，提出了任務驅(qū)動教學與案例教學相結合的模式，并分析了教學中存在的問題及應對策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的管理人才目標。

關鍵詞：任務驅(qū)動;案例教學;專題型研究;教學改革

社會的需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術的進步，對于綜合型人才的需求逐漸增加。在國際格局面臨深入調(diào)整、國家發(fā)展面臨深刻轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟增長步入新常態(tài)的新時期，各行各業(yè)亟需大量的高水平、應用型專門人才。而學校培養(yǎng)人才的定位需與社會的需求相結合，培養(yǎng)具有重實踐、能創(chuàng)新的多層次、復合型人才作為人才培養(yǎng)的定位和目標。而不同的課程教學，則是人才培養(yǎng)過程的重中之重。經(jīng)過實踐教學，筆者發(fā)現(xiàn)并非所有的課程都適用于傳統(tǒng)的“灌輸法”教學，應當對部分實踐性強的課程需要采取靈活的教學方式。

一、課程的基本情況介紹

企業(yè)管理專題是管理專業(yè)的必修課，按照教學大綱要求，專題內(nèi)容應當包括企業(yè)的概念及發(fā)展歷程、企業(yè)的治理結構、組織模式選擇、市場營銷、生產(chǎn)運營、物流管理、質(zhì)量管理與財務管理等知識的內(nèi)容，還可以涉及到諸如研究方法、選題研究、案例實踐等內(nèi)容的教學。課程總計24課時。目前采取的是課程組的授課方式，不同方向的任課老師擔任不同內(nèi)容模塊的教學。但是大都從上述理論授課內(nèi)容講學，部分內(nèi)容涉及重復，如學生已經(jīng)學過如《戰(zhàn)略管理》、《市場營銷學》等課程的教學，在專題課程中重復教學雖然能夠加深對于內(nèi)容的理解與運用，但是也存在一定的問題，表現(xiàn)在學生學習興趣低，新的教學內(nèi)容較少等。而課程最后的考核方式是考察，主要以課程論文形式為考核方式。鑒于此，筆者采取了任務驅(qū)動教學模式，即在遵循教學大綱要求的傳統(tǒng)的模塊教學模塊基礎上，運用有針對性的案例進行分版塊的教學。運用案例教學來加深對于原有知識的理解與運用，針對基礎的理論知識則不在講授，重點與學生互動討論案例。

二、任務驅(qū)動與案例教學過程現(xiàn)狀及存在的問題

課程總計24課時，對于企業(yè)營銷管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作與人力資源管理等章節(jié)內(nèi)容的講解得到了學生的一致好評。通過案例的引入，讓學生增加了社會實踐的了解，對于書本中的知識點的理解更加透徹，課程的氛圍更加輕松。但在授課過程中也發(fā)現(xiàn)了以下問題：

首先，如何能夠吸引同學們由被動的學習變?yōu)橹鲃拥乃伎迹軌蚍e極尋找并分析案例，將自己的想法、疑問和困惑變?yōu)槌晒欠浅Ｖ匾?，部分同學存在惰性。是被動的聽從老師的安排講解案例。

其次，對于案例的選擇的針對性有待提高，本次課程受各種原因，在案例的選擇上不夠具有針對性，部分案例不夠新穎，在典型性與代表性上較差。希望能夠更多的運用并開發(fā)新案例、典型案例。

在課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對教學內(nèi)容及相關案例比較感興趣，思想活躍，回答問題積極，學習認真;在寫作能力訓練考核中，得分90以上的3人，8090分的13人，7080分的14人，70以下的為6人，平均論文成績77.06分。由此可以看出在論文寫作方面還有待提升，鑒于以上不足之處，在接下來的上課過程中應該注意如何進行課堂的設計、把握、如何與學生保持教學相長的過程是非常重要的。想要做到更好的進步，必須扎實的學習理論基礎，善于思考，把握學生的動態(tài)，傾聽學生的想法。最后值得改進的地方在于教學方式的改革，應該突破傳統(tǒng)的原有的授課，嘗試創(chuàng)新的教學手段，增加課堂的趣味性、互動性、知識性，讓學生樂于參加到教學的過程，主動學習。

三、專題型課程的互動式教學改進措施

首先，改變學習惰性的主要措施在于吸引學生的學習興趣，讓學生在課堂中能夠有所收獲。為此，需要進一步打破傳統(tǒng)的考試方式，以課程組的形式授課，讓不同的教師參與進來針對不同內(nèi)容的知識的進行授課，如果條件允許，可以結合其他高校的資源，做到聯(lián)盟課程，共享資源采用靈活的地方授課，更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

其次，可以在案例的使用中提前讓學生熟悉案例的內(nèi)容、提前預習理論的內(nèi)容，在課程中重點針對案例進行有針對性的分析。此外，需要和有經(jīng)驗的教授不斷的完善與開發(fā)案例，做到案例能夠經(jīng)常更新，帶給同學們不一樣的新鮮的案例，讓同學們能夠積極了解最新的知識，并提高學習的興趣。

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作者簡介：周春光，男，新疆石河子人，石河子大學經(jīng)濟與管理學院組織與運營管理系，講師，研究方向：企業(yè)管理;陳法杰，男，新疆石河子人，石河子大學經(jīng)濟與管理學院人力資源與商務管理系，講師，研究方向：市場營銷;吳艷霞，女，新疆石河子人，石河子大學經(jīng)濟與管理學院組織與運營管理系，講師，研究方向：多元統(tǒng)計。