淺談提高學生的運算能力

朱秀英?環(huán)正文

一、學生運算興趣的培養(yǎng)

“學習興趣是學生最好的老師”。要培養(yǎng)學生的運算能力，教師在教學中要注意激發(fā)學生的運算興趣，使學生對運算產生興趣。結合低年級學生的年齡特點，可以采用多種訓練形式代替以往單純練習的形式。例如，用游戲、開小火車、搶答方式開展訓練;中高年級學生，以數(shù)學家的典型例子或與挖掘教材中的小故事、在運算教學中創(chuàng)設學生感興趣的情境、開展運算競賽、改變回答形式（如集體回答，小組回答，個別學生回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行）等形式來激發(fā)學生運算的興趣。高年級學生，可以用改善學生評價的方法，（像分組競賽、爭奪“計算冠亞軍”）也可以多講解題的算理，幫助學生了解解題思路的來龍去脈，知道解題的原因，加深理解，也調動學生的運算興趣。使學生集中精力進行運算，提高課堂上的學習效果。

二、加強學生口算訓練

要提高學生的運算能力，必須重視口算，加強口算訓練。因為口算是學生運算能力的一個重要組成部分，又是筆算、估算的基礎。而口算技能的形成，速度的提高不是一蹴而就的事情，而需要學生靠持之以恒的訓練?？谒愕乃俣?、正確與否直接影響到學生運算能力的提高。只有學生的口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的準確性。從小學生不同的年齡、心理特點上看，口算的要求是不同的。低年級主要以一位數(shù)或兩位數(shù)的加法為主。中年級主要以一位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)除以一位數(shù)為主、高年級以一位數(shù)乘兩位數(shù)為主。數(shù)學教學應采用多種形式，來提升學生的口算能力。

1.重視對學生進行口算訓練

在每節(jié)數(shù)學課前，我都會利用4分鐘左右時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如（1）口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價。并讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。（2）看小黑板上的題目直接寫得數(shù)，最后出示口算題答案組織學生校對、評價。（3）讓學生自己找朋友組隊進行口算練習，（4）看ppt口算題直接回答。（5）教師念口算題學生直接口算，口算結束后出示口算題，學生自己校對，教師評價口算結果。（6）學生找朋友，進行一對一的口算訓練等。

2.注重學生口算方法的掌握

3.每天鼓勵學生在課余時間找好朋友進行口算練習比賽，以此達到互幫互學。

三、引導學生弄清算理，揭示數(shù)學規(guī)律

算理是計算正確的前提和依據(jù)。學生頭腦中算理清楚，運算能力就強。在運算教學時，最忌諱只重運算結果輕思考過程、重視運算法則輕算理的做法，要讓學生弄清弄懂算理，不但知其然還知其所以然。要使學生掌握數(shù)學知識，促進學生思維發(fā)展，就需要在學生形象思維和數(shù)學算理之間架起一座橋梁。例在進行8加幾教學時，可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作的基礎上，引導學生得出湊十法，為后面學習進位加、退位減打下基礎。利用學生已有的知識經驗去理解新知識，如簡便方法的運用，教師在學生學習整數(shù)簡便運算定律的基礎上，引導學生運用到小數(shù)、分數(shù)計算中，讓學生解答問題，找到合適的簡便方法。但需要學生對運算定律掌握清楚，尤其主意其適用范圍。如乘法有分配律，但除法是沒有的。這就需要學生在學習倒數(shù)的基礎上，先將除以一個數(shù)變成乘以其倒數(shù)，在運用乘法分配律進行計算。這就是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的遷移。注重知識之間的內在聯(lián)系，學習新知識，比如，想加法算減法、利用乘法口訣求商等都是學生通過知識間的內在聯(lián)系進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，學生才能正確熟練地運用方法計算。驗算是對算理的再次檢驗，驗算的方法有多種，如按步驟，一步一步的檢查;用加法驗算減法，乘法驗算除法;代入原題驗算看是否符合實際;也可以用估算來驗算。

四、養(yǎng)成良好計算習慣

學生大多數(shù)時候不是不會計算，而是在計算中題目抄錯，如將“-”看成“+”;將“786”誤寫成“768”不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，還有的學生書寫不規(guī)范，導致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯等。這些都是一些極小的錯誤，但卻經常出現(xiàn)。因此，平常練習 就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。良好的計算習慣是提高計算正確的前提和保證。因此，提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。（1）使學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。（2）使學生養(yǎng)成審題的習慣。良好的審題習慣是提高計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。培養(yǎng)良好的審題習慣已經迫在眉睫。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。（3）使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。（4）使學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求。驗算不僅是保障計算正確的有效措施，還能促進學生理解計算過程和算理，培養(yǎng)學生認真細致、驗算的良好習慣。學生計算習慣的養(yǎng)成非一日之功，它需要教師持之以恒地付諸努力。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一蹴而就的事，它是一個漫長、反復、耐心、細致、長期的過程。學生的計算能力具有綜合性，他與學生的觀察能力、記憶能力、思維能力等相互滲透、相互支持。教師在教學中要精心培養(yǎng)，正確引導，使學生的思維活動充分展開，從而讓學生的計算能力不斷得到提高。