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      基于BYOD+微助教的精準(zhǔn)互動混合式教學(xué)改革實踐

      2019-10-21 18:28:52戴慶康瑤李莉趙玲玲
      學(xué)校教育研究 2019年17期
      關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)

      戴慶 康瑤 李莉 趙玲玲

      摘要:針對當(dāng)今高校課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識弱,參與課堂主動性差等問題,本文以混合學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ),基于BYOD(Bring Your Own Device)、微助教等探索混合式教學(xué)模式,并在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程中加以實施。通過教學(xué)總體設(shè)計,明確線上、線下資源的配置,學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)學(xué),完成線上學(xué)習(xí),從而有目的地參加課堂教學(xué)活動。該模式促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),倡導(dǎo)了BYOD無時空限制的終身學(xué)習(xí)理念,為其他混合式教學(xué)改革課程提供參考。

      關(guān)鍵詞:混合式教學(xué) ?BYOD ?微助教

      一、 引言

      進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著Internet的普及,在教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個新的概念—混合式教學(xué)(Blending Learning),何克抗教授認(rèn)為:混合式教學(xué),就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前國內(nèi)外有多種混合式教學(xué)設(shè)計框架和模式,比較典型的有黃榮懷等人提出的“混合式教學(xué)課程的設(shè)計框架”。在實現(xiàn)方式上,混合式教學(xué)主要有兩種典型的范式:一是基于活動的混合式教學(xué)模式;另一種是基于資源的混合式教學(xué)模式。根據(jù)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程現(xiàn)有資源、課程及學(xué)生特點,綜合開發(fā)、運用并設(shè)計BYOD、微助教、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Njudge自動測評系統(tǒng),實踐基于資源的混合式教學(xué)模式。

      二、 基于BYOD+微助教的教學(xué)模式

      1.BYOD教學(xué)模式的內(nèi)涵

      BYOD即指“自帶設(shè)備”(Bring Your Own Device),最早起源于IT企業(yè)。教育領(lǐng)域的普及率最高,在接受調(diào)查的教師中有 95%以上在工作中使用自帶設(shè)備。在BYOD的教學(xué)實踐中,數(shù)字化學(xué)習(xí)方式得到拓展,信息化教學(xué)活動不斷豐富,利用BYOD 可以實現(xiàn)真實情境與課堂情境、虛擬課堂與傳統(tǒng)課堂、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的“混合式學(xué)習(xí)”。

      2.微助教

      利用微助教輔助教學(xué),可以實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效果檢測,課上即時知識掌握情況檢測,為微調(diào)課程進(jìn)度、知識講解詳略程度、課下任務(wù)布置提供參考。

      3.《程序設(shè)計基礎(chǔ)》混合式教學(xué)的可行性

      《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容豐富,涉及的基本概念繁多,32個關(guān)鍵字,9種控制語句,34種運算符等,語法規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯。學(xué)習(xí)者需要編寫大量的程序來理解和掌握抽象的基本概念和程序設(shè)計方法。近些年,國內(nèi)不同的MOOC平臺上推出了一些名校的程序設(shè)計MOOC課程,僅在中國大學(xué)MOOC平臺上就有近300套C語言程序設(shè)計整套資源,這就為開展混合式教學(xué)提供了可參考的資源及數(shù)據(jù)。

      三、基于BYOD+微助教的教學(xué)模式在程序設(shè)計類課程中的教學(xué)實踐

      1.程序設(shè)計基礎(chǔ)混合式課程建設(shè)思路

      采用基于BYOD+微助教的混合教學(xué)模式,從教學(xué)設(shè)計入手,多樣化教學(xué)組織形式、優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外、獨立協(xié)作、過程考核等手段為一體的多渠道、以學(xué)生為中心的教學(xué)流程。《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程建設(shè)堅持“學(xué)生主動學(xué),教師引導(dǎo)教”的教學(xué)理念;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對課程的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等進(jìn)行整體設(shè)計;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幫助學(xué)生課前課后在線完成預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、分組討論等;課上通過有針對性的講解、隨堂編程實踐、微助教隨堂知識測試等手段引導(dǎo)、評價,督促學(xué)生完成主動式、參與式學(xué)習(xí)。

      具體建設(shè)思路如圖1所示。

      圖1 課程建設(shè)思路

      2.建設(shè)措施

      智慧化學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線測試平臺Njudge、優(yōu)慕課、微助教等為“以學(xué)生為中心”的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了保障。

      1)注重總體設(shè)計,突出學(xué)生主體地位

      總體設(shè)計包括:確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)模式、教學(xué)策略實施;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、資源組織、教學(xué)評價等。本課程使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí),各類教學(xué)資源按總體設(shè)計、單元設(shè)計有規(guī)劃地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行發(fā)布,提升師生、生生、學(xué)生與內(nèi)容之間的互動。師生互動能夠提升學(xué)生對課程的興趣及關(guān)注度,師生互動應(yīng)該有效的延展到課堂外,本課程設(shè)計特別注重教學(xué)實施的流程及互動,課前、課中、課后學(xué)習(xí)全過程各個環(huán)節(jié)均有教師引導(dǎo)學(xué)生完成,學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。教學(xué)實施流程如圖2所示。

      2)精細(xì)單元設(shè)計,提高課堂教學(xué)效果

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上教學(xué)資源組織既考慮了學(xué)習(xí)的規(guī)律,又較好地處理了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、理論性與應(yīng)用性、趣味性與實踐性的關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)的教學(xué)單元如圖3所示。每次課的教學(xué)實施從課前預(yù)習(xí)到課后拓展、反思及評價,全鏈條有監(jiān)督、有引導(dǎo)地學(xué)習(xí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      3)BYOD+微助教模式,個性化精準(zhǔn)教學(xué),強調(diào)互動順暢性

      基于BYOD環(huán)境的個性化、自主化特點,選擇多種不同難度的學(xué)習(xí)資源與材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分考慮學(xué)生的綜合水平,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)資源分為必須和拓展學(xué)習(xí)兩個部分。課后拓展學(xué)習(xí),提供有一定難度或與本課程相關(guān)可自學(xué)完成的其他領(lǐng)域知識。供感興趣、學(xué)有余力的同學(xué)在自帶設(shè)備中自主完成學(xué)習(xí),教師隨時提供在線答疑。

      根據(jù)課前預(yù)習(xí)效果分析、課上講解知識點,通過Njudge在線測試平臺布置隨堂編程練習(xí),快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生編寫程序的共性錯誤,有針對性講解,做到精準(zhǔn)教學(xué)。充分發(fā)揮BYOD教學(xué)的自主化,通過微助教服務(wù)號,完成隨堂測試,根據(jù)測試結(jié)果,精確講解,加強互動,提升了學(xué)生參與度及自主學(xué)習(xí)能力。

      四、結(jié)論及思考

      通過本學(xué)期課程改革實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有提高,但由于是初次嘗試混合式教學(xué),有些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有待進(jìn)一完善和改進(jìn)。

      1.如何有效發(fā)揮移動設(shè)備在教學(xué)中的作用

      在BYOD+微助教模式下的教學(xué),應(yīng)該充分做好教學(xué)設(shè)計,有效利用手機,讓手機轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代活躍課堂的好助手。

      2.如何發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+NJudge+微助教+優(yōu)慕課”多平臺的教學(xué)輔助作用

      仔細(xì)設(shè)計各個平臺在不同教學(xué)單元中的使用比例,各平臺使用情況如何在過程評價中發(fā)揮作用,評價效度的合理性。

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