淺析學(xué)風(fēng)建設(shè)在提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中的作用

周海淵 翟立

摘 要：2019年全國(guó)兩會(huì)上，就業(yè)成為政協(xié)委員熱議話題。廣大青年和家長(zhǎng)較關(guān)注的就業(yè)問題在國(guó)家宏觀政策上處于優(yōu)先位置，因此全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也是高校學(xué)生工作的重要組成部分。而學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)是相輔相成的，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑可以提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);就業(yè)質(zhì)量;提升

教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見中明確指出，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，多措并舉持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，努力形成高水平人才培養(yǎng)體系。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校培養(yǎng)人才中的重要意義

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校的立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。良好的學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)人才的重要保障，學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可觀察于有形。就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能否成才都具有重要的不可忽視的作用，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈。

（二）就業(yè)質(zhì)量可以衡量高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量可以衡量一所高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。多數(shù)高校就業(yè)工作的重心由“就業(yè)數(shù)量”向“就業(yè)質(zhì)量”轉(zhuǎn)移，大力實(shí)施“就業(yè)質(zhì)量提升工程”，努力提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)和就業(yè)質(zhì)量是相輔相成的

高校如果抓實(shí)抓嚴(yán)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見識(shí)上下足功夫，引導(dǎo)學(xué)生讀好“國(guó)情書”、“基層書”、“群眾書”，那么一定可以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展且能適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)進(jìn)一步推進(jìn)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，未來步入工作崗位也能保持良好的習(xí)慣，贏得用人單位的口碑，提高學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，優(yōu)秀的校友也將成為學(xué)校有力的資源，為學(xué)校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。相反，如果由于學(xué)風(fēng)較差導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)滿意度自然不高，此時(shí)對(duì)母校的認(rèn)同感甚至質(zhì)疑聲會(huì)越來越多，學(xué)校也自然會(huì)陷入惡性循環(huán)的困難境地。綜上，學(xué)風(fēng)建設(shè)與就業(yè)質(zhì)量?jī)烧哧P(guān)系是互為因果、相輔相成、缺一不可的。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，盡早確定目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想引領(lǐng)大學(xué)生思潮，就踐行環(huán)節(jié)而言，要把握三個(gè)著力點(diǎn)，一是行為動(dòng)力，要使大學(xué)生按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀去行事;二是行為能力，要讓大學(xué)生不斷提高踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力;三是行為定力，要確保大學(xué)生自覺、自動(dòng)地持續(xù)按社會(huì)主義核心價(jià)值觀行事，徹底完成由他律到自律的轉(zhuǎn)變。組織輔導(dǎo)員、班主任召開學(xué)風(fēng)建設(shè)專題研討會(huì)，學(xué)風(fēng)建設(shè)“把脈開方”，各學(xué)生年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況簽訂學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)書，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任在狠抓學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的責(zé)任。

（二）加大督查力度，強(qiáng)化過程管理

對(duì)學(xué)生過程管理監(jiān)督提出要求，進(jìn)一步加大督查力度，領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入學(xué)生課堂、宿舍開展檢查活動(dòng)，完善學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、輔導(dǎo)員一天一次查課制度，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)工作在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中所占比重，發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生上課考勤，通過開展創(chuàng)建“無手機(jī)、無遲到、無曠課課堂”、“無早餐教室”等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生專注課堂、積極進(jìn)取;全院上下各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)委員嚴(yán)格開展上課考勤表記錄，任課老師實(shí)時(shí)簽字，對(duì)于無故缺課的同學(xué)及時(shí)查明原因詳細(xì)約談，確?！罢n堂0缺勤”;適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改進(jìn)管理方式，充分發(fā)揮微信平臺(tái)等新媒體管理手段的作用，及時(shí)發(fā)布表彰和通報(bào)的公告。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，齊抓共管

充分發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)作用，及時(shí)通過學(xué)生家長(zhǎng)QQ群文件公示學(xué)生成績(jī)，告知家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于學(xué)業(yè)下滑可能引起的嚴(yán)重后果。開學(xué)前，邀請(qǐng)任課老師為補(bǔ)考學(xué)生答疑，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作全員參加，教師、管理服務(wù)人員、輔導(dǎo)員等都參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)全面加強(qiáng)各項(xiàng)工作。開學(xué)后，輔導(dǎo)員、班主任開始對(duì)上學(xué)期有不及格記錄的學(xué)生一一約談，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)與教育，幫助樹立正確的學(xué)習(xí)觀;針對(duì)不同類別的學(xué)生需求，開展就業(yè)困難學(xué)生座談會(huì)、學(xué)業(yè)困難學(xué)生座談會(huì)。

三、結(jié)語

高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須常抓不放，久久為功，必須拿出咬定青山不放松的韌勁，馳而不息的精神持續(xù)推進(jìn)。高校的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，狠抓學(xué)風(fēng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于就業(yè)質(zhì)量的全面提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升也能助推學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑤祥.基于三方滿意度的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)高教研究，2013，（5）：82-86.

[2]吳先華.對(duì)基于三方滿意度的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的分析[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2019，（1）：276.

[3]王鑫，宋宏偉.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].教育觀察，2016，0（8）.

[4]白柯.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立及實(shí)例分析 ——基于三方滿意度理論[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（12）：32-37.

[5]孫俊華.求職成本、就業(yè)能力對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響——基于Mycos就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2015，0（5）.