獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的路徑探析

摘 要：特色專業(yè)是一個學(xué)校較為獨(dú)特的、體現(xiàn)辦學(xué)成效的專業(yè)。其獨(dú)特體現(xiàn)在：優(yōu)勢學(xué)科的支撐性、專業(yè)的不可替代性。其辦學(xué)成效體現(xiàn)在：學(xué)校發(fā)展的沉淀性和專業(yè)與社會需要的契合性。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 ;特色專業(yè);專業(yè)建設(shè)

2015年浙江省啟動省屬高校分類建設(shè)和管理改革工作，57所本科高校中，只有15余所高校確定走培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才道路，大多數(shù)高校走上應(yīng)用型高校發(fā)展道路，各高校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣Ω咚刭|(zhì)人和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對專業(yè)布局進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)競爭力，做強(qiáng)專業(yè)特色，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，逐漸形成自己的優(yōu)勢和特色。

一、獨(dú)立學(xué)院在特色專業(yè)建設(shè)中需處理好幾組關(guān)系

特色專業(yè)建設(shè)是高校建設(shè)的最為重要的基礎(chǔ)建設(shè)之一，與高校的辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)等有著十分重要的關(guān)系。所以，高校在特色專業(yè)建設(shè)的同時要處理好與它們之間的關(guān)系，特色專業(yè)建設(shè)才能沿著前進(jìn)的軌道更快、更好地發(fā)展，為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

（一）特色專業(yè)建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)定位的關(guān)系

高校辦學(xué)定位問題是一所高校準(zhǔn)確把握自身發(fā)展目標(biāo)與方向的根本，是其辦學(xué)理念的體現(xiàn)。準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，是學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)方案的依據(jù)和指南;而特色專業(yè)建設(shè)成效也直接影響高校辦學(xué)定位的具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，兩者處理得當(dāng)則相互促進(jìn)，反之，則相互制約各自發(fā)展。

（二）特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)間的關(guān)系

高校建設(shè)的三項(xiàng)基本建設(shè)是課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，它們并非互不聯(lián)系、相互獨(dú)立，而是相互聯(lián)系、相互制約的。所以，要進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)研究，就要明確特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)間的關(guān)系，并且其對特色專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。

1.特色專業(yè)與課程建設(shè)的關(guān)系

特色專業(yè)建設(shè)實(shí)則是一個框架建設(shè)，而課程則是具體的內(nèi)容和形式，特色專業(yè)建設(shè)如果沒有課程的支撐則沒有生命力。課程教學(xué)是學(xué)校最基本，也是最主要的教學(xué)活動，是特色專業(yè)建設(shè)的核心，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。高等學(xué)校的主要功能之一就是人才培養(yǎng)，特色專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而課程建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)的組織形式。特色專業(yè)的課程設(shè)置反映在專業(yè)教學(xué)計劃中，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。隨著課程教學(xué)改革的發(fā)展，反過來推動特色專業(yè)建設(shè)，以此帶動實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教材建設(shè)等工作的開展。

2.特色專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)間的關(guān)系

學(xué)科建設(shè)實(shí)則是做研究、做團(tuán)隊、做平臺;而專業(yè)建設(shè)實(shí)則是做人才培養(yǎng)、做課程設(shè)計、做技能培訓(xùn)。如果以做專業(yè)的思維做學(xué)科會把學(xué)科做死;反之，如果以做學(xué)科的思維做學(xué)科會把學(xué)科做空。因此，學(xué)科建設(shè)主要是人才梯隊建設(shè)、科研項(xiàng)目建設(shè)、科研成果產(chǎn)出及轉(zhuǎn)換，以學(xué)術(shù)性的行為為主;而專業(yè)建設(shè)主要是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等內(nèi)容來展開，目的是為了培養(yǎng)合格的人才，具有明顯的市場性特征。

二、獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的主要路徑

（一）準(zhǔn)確定位“特色”

獨(dú)立學(xué)院與公立本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方向、辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)資源整合等影響人才培養(yǎng)的因素并不完全一樣，獨(dú)立學(xué)院必須找準(zhǔn)和提煉出自己的特色專業(yè)的特色定位。一是體現(xiàn)“地方性”。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)宗旨需要面向地方，要為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)急需人才，專業(yè)建設(shè)要充分依靠地方的現(xiàn)有條件和優(yōu)勢來開展。二是凸顯“應(yīng)用性”。特色專業(yè)的設(shè)置要通過對社會發(fā)展背景、行業(yè)背景進(jìn)行充分的調(diào)查研究和科學(xué)周密的分析和論證。三是要具有“口徑適度、寬窄并存”的“適合性”。這是為了滿足時代發(fā)展和社會職業(yè)崗位的外延和內(nèi)涵不斷拓展的需要。四是要注重“復(fù)合性”。獨(dú)立學(xué)院要充分利用已有的資源優(yōu)勢實(shí)行專業(yè)整合，形成特色專業(yè)。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷整合課程資源，將課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為通識教育（必修、選修）、公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科共同必修課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)。

系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系，建立“三課堂聯(lián)動、四平臺遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。改革第一課堂，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中成長;活躍第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中成長;延伸第三課堂，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中成長，形成由課內(nèi)與課外、院內(nèi)與院外、三課堂聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)體系。同時打造以通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以學(xué)科和專業(yè)的基本技能要求為基本點(diǎn)，以綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)的通識、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四平臺遞進(jìn)的實(shí)踐育人平臺。

（三）調(diào)整課程體系

一是繼續(xù)推進(jìn)院級精品課程建設(shè)，體現(xiàn)課程建設(shè)在應(yīng)用型本科建設(shè)中的示范性和輻射推廣作用。通過近幾年的發(fā)展，SCZY已建成會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等23門院級精品課程，12門在建，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，對相關(guān)專業(yè)課程的優(yōu)化起到了積極帶動和示范作用。二是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與通識課程、專業(yè)課程有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)市場需求，SCZY深入分析了各專業(yè)就業(yè)或職業(yè)發(fā)展的要求，確定了各專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，打破課程壁壘，將專業(yè)基本能力及綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

（四）深化教學(xué)改革

一是改革教學(xué)內(nèi)容和方法。以課程建設(shè)、教學(xué)研究、教改立項(xiàng)為著力點(diǎn)，鼓勵教師參加各級各類教學(xué)研究活動，并通過課外技能訓(xùn)練、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，做到“教、學(xué)、做、研”一體化，彌補(bǔ)大學(xué)生實(shí)踐能力不足的短板。二是改革考核方式。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，突出能力本位，將以往以測試記憶為主的知識性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核。三是加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課課程改革。積極探索實(shí)施公共基礎(chǔ)課分類教學(xué)，對高等數(shù)學(xué)、概率論、大學(xué)英語、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等課程，針對不同專業(yè)學(xué)生，實(shí)施分層分類教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。引進(jìn)超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以通識教育選修課作為試點(diǎn)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程。充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)過程管理，設(shè)計考核辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)名校名師名課堂，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。

（五）突出師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的保障。一是完善“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。在“雙師型”教師認(rèn)定時除了關(guān)注“雙師型”教師的外在“雙證”形式，更要考慮其內(nèi)在“能力”素質(zhì)，尤其是教師是否具有一定年限的相關(guān)企業(yè)或行業(yè)的工作經(jīng)歷。二是建立自我培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)管理。主要通過“走出去、引進(jìn)來”，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三是全力提升青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。首先，更新青年教師教學(xué)理念，青年教師應(yīng)主動結(jié)合專業(yè)理論知識，有針對性地豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計能力與組織能力。其次，通過校企合作的方式為青年教師創(chuàng)造更多的深入企業(yè)開展實(shí)踐活動的機(jī)會，鼓勵青年教師深入企業(yè)一線，提高青年教師的實(shí)際動手能力。

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作者簡介：

周利兵，男，浙江臺州，1982.02 ，碩士研究生，助理研究員，教育管理

此文為上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院2014年院級課題研究成果