黨建工作融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

陳俊豪

摘 要：黨建工作是高校工作的重要組成部分，能為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供豐富載體。課題組就黨建工作引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用進(jìn)行分析，對(duì)黨建工作融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職;黨建工作;創(chuàng)業(yè)教育

要推進(jìn)高等教育改革深入發(fā)展，需進(jìn)行一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐活動(dòng)，提升當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)下，許多高校致力于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。如何將黨建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)，成為當(dāng)前一個(gè)重要的改革命題。課題組以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就黨建工作視域下拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑進(jìn)行研究。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）教育觀念待提升

一方面，傳統(tǒng)應(yīng)試教育給師生強(qiáng)化了某種教育觀念，該種觀念使得大多數(shù)人未能意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)業(yè)教育脫離其他教學(xué)而獨(dú)立存在，缺乏有效的育人載體。另一方面，盡管有一些大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，但由于受外在環(huán)境局限，導(dǎo)致這種創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)無法真正落實(shí)于行動(dòng)，只能停留在理念和形式上。

（二）指導(dǎo)體系不完善

其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已受到高校師生的重視，但當(dāng)前并未得到太大改進(jìn)，依然作為獨(dú)立模塊存在，并未納入到整個(gè)教學(xué)體系中。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的范圍及其廣泛，囊括了多門學(xué)科內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過程中，其逐漸脫離專業(yè)課程，無法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用。其二，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的投入力度不夠，缺乏一支素質(zhì)過硬的教師師資隊(duì)伍。大部分高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都身兼數(shù)職，專業(yè)性有待提升，不能為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)。其三，許多高校開展了各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，但是這些活動(dòng)形式簡單、內(nèi)容枯燥乏味、可操作性差，不能提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）保障機(jī)制不健全

其一，高校各組織機(jī)構(gòu)間缺乏聯(lián)系，各自為政，難以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)完備的服務(wù)。現(xiàn)階段，仍然有不少高校缺乏應(yīng)有創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)各項(xiàng)教育資源利用率較低，組織渙散成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革關(guān)鍵因素之一。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于理念和形式問題較為突出，缺乏學(xué)生可供學(xué)生實(shí)操的各類實(shí)踐平臺(tái)。長期的應(yīng)試教育讓教育管理者過多展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績，而非真正意義上提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平。盡管一些高校創(chuàng)建了實(shí)踐平臺(tái)，但平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行卻缺乏相應(yīng)的組織經(jīng)驗(yàn)。[1]其三，大多數(shù)高校都缺乏一套科學(xué)完備、客觀公正的考核管理機(jī)制，也正是基于此使得校內(nèi)教師和學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高校黨建工作引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用

（一）有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升

黨建工作在高校育人工作中發(fā)揮重要作用，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。高校學(xué)生黨建工作可將各部分學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一整體，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。與此同時(shí)，黨組織也可將創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生吸收到黨組織中來，更好地激勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（二）有利于創(chuàng)業(yè)精神的培育

在革命戰(zhàn)爭年代，共產(chǎn)黨憑借百折不撓、不畏艱難的紅色精神，抵御外敵爭取解放，成立了中華人民共和國。自改革開放以來，共產(chǎn)黨黨更以奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念獨(dú)到，采用的教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，針對(duì)大學(xué)課程體系的教學(xué)要求開發(fā)，在傳承以往教育模式特色的基礎(chǔ)之上，對(duì)黨建工作的開展也能起到促進(jìn)作用。

三、黨建工作融入高校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

廣義的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)過程中，形成的以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政府政策、文化價(jià)值、自然因素、社會(huì)狀況等構(gòu)成的文化氛圍。強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主體力量的參與，發(fā)揮了政府經(jīng)濟(jì)、文化、政治等調(diào)控的手段和職能，結(jié)合了黨組織的作用，完善優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境和整合優(yōu)勢資源，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育的形式最大化豐富了創(chuàng)業(yè)環(huán)境。[2]政府應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮指引導(dǎo)向的作用，出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，幫助扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目，培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，真正落實(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中去。高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生長期職業(yè)生涯的規(guī)劃管理，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃工作，培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢想。社會(huì)群眾應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)知、了解并認(rèn)可創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)、價(jià)值所在，為大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)層面的導(dǎo)向支持和推動(dòng)力。

在日常教學(xué)中，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍是發(fā)揮黨建工作思想引領(lǐng)作用的根本保證。各院校要充分整合各項(xiàng)教育資源，通過思想教育使得當(dāng)代大學(xué)生在思想和行動(dòng)上符合黨章的宗旨要求，堅(jiān)定自身的理想訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過與政府、行業(yè)、企業(yè)、基層社區(qū)合作共建以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的“政校企”三元聯(lián)辦制實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、以校外創(chuàng)業(yè)孵化器為平臺(tái)的“校社”雙元社區(qū)學(xué)院制實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。另外，通過眾創(chuàng)空間平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)沙龍平臺(tái)和創(chuàng)客志愿者等載體，形成想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、拼創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)業(yè)氛圍，大力推進(jìn)院校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于區(qū)域布點(diǎn)，精準(zhǔn)服務(wù)。以學(xué)校為中心，方圓十里內(nèi)形成電商產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，有力地推動(dòng)了義烏“淘寶村”的規(guī)模化、集群化發(fā)展。

（二）發(fā)揮服務(wù)職能，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

黨建工作引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，可嘗試邀請(qǐng)專家學(xué)者入校舉辦講座、鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行宣傳欄設(shè)計(jì)等各種形式，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展氛圍。黨組織不能被動(dòng)接受學(xué)生的建議，而是要貼近學(xué)生實(shí)際，了解其真正需求提供相應(yīng)的服務(wù)。義烏工商學(xué)院以“創(chuàng)”立學(xué)，通過與政府、行業(yè)、企業(yè)、基層社區(qū)合作共建以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的“政校企”三元聯(lián)辦制實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、以校外創(chuàng)業(yè)孵化器為平臺(tái)的"校社”雙元社區(qū)學(xué)院制實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。[3]另外，通過眾創(chuàng)空間平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)沙龍平臺(tái)和創(chuàng)客志愿者等載體，形成想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)和拼創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)業(yè)氛圍，大力推進(jìn)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

要不斷優(yōu)化和完善對(duì)于校內(nèi)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的管理，設(shè)置多種多樣的服務(wù)機(jī)構(gòu)，并與學(xué)校專業(yè)教育相聯(lián)系，確保將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。工商學(xué)院積極搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，建立同創(chuàng)基金，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀畢業(yè)生們成功創(chuàng)業(yè)后，心懷感恩。組建畢業(yè)生和在校生幫帶平臺(tái)，分享自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為在校創(chuàng)客們答疑解惑。通過電商下鄉(xiāng)等途徑，以培訓(xùn)、講座等形式對(duì)外開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。將志愿服務(wù)拓展到市場、社區(qū)、農(nóng)村、醫(yī)院、民工子弟學(xué)校等諸多領(lǐng)域，基層黨組織的服務(wù)功能得以發(fā)揮到極致。

（三）突出組織保障，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

高校黨組織要進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)。其一，要設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)間的聯(lián)動(dòng)。此外，還要積極采取一系列行之有效的措施籌集創(chuàng)業(yè)資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育永續(xù)發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，要聘請(qǐng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。要不斷優(yōu)化和完善對(duì)于校內(nèi)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的管理，設(shè)置多種多樣的服務(wù)機(jī)構(gòu)，并與學(xué)校專業(yè)教育相聯(lián)系，確保將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

考慮到創(chuàng)業(yè)的特殊性，為方便學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，工商學(xué)院鼓勵(lì)黨員教師帶頭通過自我研發(fā)、校企合作等形式開發(fā)在線課程，幫助和指導(dǎo)更多的學(xué)生、校友和社會(huì)人士從事創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮服務(wù)功能，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維辦創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)學(xué)生們可在創(chuàng)業(yè)空檔完成課程學(xué)習(xí)，做到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)兩不誤。[4] 圍繞"“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”、“崗位+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，每個(gè)黨員教師帶頭建立的工作室孵化30余名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，工商學(xué)院還經(jīng)常組織好書推薦、經(jīng)驗(yàn)分享、干貨共享等活動(dòng)，以多種形式搭建在校大學(xué)生及畢業(yè)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)分享、互助、共成長的平臺(tái)。通過黨建工作引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是當(dāng)今趨勢，黨建工作的不斷完善推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和黨建設(shè)工作聯(lián)系的新載體。大學(xué)生忙于專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏足夠時(shí)間和精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，以黨建工作為途徑為解決該問題的提供了有利平臺(tái)。

（四）推進(jìn)黨建改革，制定有效融合督查考核體系

凸顯創(chuàng)業(yè)教育需求不僅僅局限在課堂上所傳授的知識(shí)、技能，同時(shí)延伸輻射到精神、價(jià)值觀、思想、意識(shí)、觀念等創(chuàng)業(yè)教育所必備的各方各面。當(dāng)前大學(xué)生在校求學(xué)期間創(chuàng)業(yè)意識(shí)朦朧、創(chuàng)業(yè)思想淡薄、創(chuàng)業(yè)氛圍缺少，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢低迷，就業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生不友善，從而造成高校的黨建教育缺乏載體。這就對(duì)推進(jìn)黨建教育手段的改革過程中提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，主動(dòng)變革教育手段和形式，摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)的理論教學(xué)，去除枯燥保守的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、靈活實(shí)用的實(shí)踐應(yīng)用型技能教學(xué)，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育水平。在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，應(yīng)以大學(xué)生群體為中心點(diǎn)，做到課程設(shè)置多元化、管理方式系統(tǒng)化、實(shí)踐活動(dòng)多樣化、保障體系完整化。[5]同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的服務(wù)，讓學(xué)生在良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中受到良好的創(chuàng)業(yè)教育，理論和實(shí)踐技能操作并進(jìn)，牢固創(chuàng)業(yè)意識(shí)和價(jià)值觀，真正學(xué)到活學(xué)活用，有效解決高校黨建和創(chuàng)業(yè)教育融合貫通的問題。

高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與黨建在融合機(jī)制問題上不是一成不變的模式，也不是千變?nèi)f化的隨機(jī)模式，融合的管理機(jī)制應(yīng)密切聯(lián)系考慮學(xué)校目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及影響學(xué)校的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的環(huán)境因素。單從文化環(huán)境因素方面考慮，我國地域遼闊，傳統(tǒng)文化深厚，貫穿二者之間，形成了千姿百態(tài)的地方文化，各不相同，地方文化烙印影響了當(dāng)?shù)厝藗兊乃枷胗^念、價(jià)值取向。高校創(chuàng)業(yè)教育與黨建的融合機(jī)制應(yīng)兼顧地方與全國、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、個(gè)性與特點(diǎn)，只有切合實(shí)際考慮到這一點(diǎn)，契合關(guān)鍵點(diǎn)，才能合二為一，發(fā)揮融合機(jī)制威力，提升融合工作效果。進(jìn)一步來說，深入摸索融合機(jī)制，在合理的基礎(chǔ)上再吸收其他成功模式，揚(yáng)長避短，遵循差異性、統(tǒng)一性、全面性、真實(shí)性、系統(tǒng)性等原則，全面考慮各方面人、物、力因素，提升高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和黨建的融合效果。[6]有效的融合機(jī)制需要有效的督查考核體系的支持，需要多方主體尤其是高等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的大力支持，才能從根源上保障融合效果。學(xué)校應(yīng)該制定人才培訓(xùn)教育管理系統(tǒng)和考核體系，從服務(wù)到管理，從學(xué)生到教師，從理論到實(shí)踐，從院級(jí)到校級(jí)，通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的模式，構(gòu)建考核體系;應(yīng)階段性、靈活性、針對(duì)性、有效性地制定考核細(xì)則，統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與融合效果。

四、結(jié)語

各院校應(yīng)將黨建工作不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，在實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合的同時(shí)，不斷提升工作成效，在提升黨建工作的同時(shí)，也不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瓊.高職創(chuàng)業(yè)課程存在的問題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2014（36）：119-120.

[2]丁文劍.協(xié)同理論視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作研究[J].教育與職業(yè)，2018（23）：64-68.

[3]金祖旭.基于創(chuàng)業(yè)指數(shù)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為例[J].職教論壇，2018（25）：76-82.

[4]徐玉成.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究——基于浙江省634個(gè)高職大學(xué)生樣本的實(shí)證分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（25）：76-82.

[5]丁琳芝.高職創(chuàng)業(yè)教育中的學(xué)分替代之探索與實(shí)踐[J]湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：9-12.

[6]戴婷.高職創(chuàng)業(yè)教育“分層模式”探析[J].教育與職業(yè)，2015（15）：56-58.

基金項(xiàng)目：金華市社科聯(lián)2017年度重點(diǎn)項(xiàng)目“黨建+創(chuàng)客文化”校園黨建品牌的創(chuàng)建與探索（ZD2017066）