淺談大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升

摘 要：本文分析了研究大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題的背景、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的含義，提出了大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、就職能力、就業(yè)資源是影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵，在于大學(xué)生的努力、高校的推動(dòng)以及政府的支持，三個(gè)主體形成合力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);競(jìng)爭(zhēng)力

一、研究背景

（一）社會(huì)改革背景

就業(yè)是民生之本，所以大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力始終是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，但是在不同時(shí)代背景下，社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求和考核標(biāo)準(zhǔn)存在著差異。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、高等教育改革的不斷深入，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)已從精英化走向大眾化，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“就業(yè)難”現(xiàn)象的出現(xiàn)也與大學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)、國(guó)家等多個(gè)主體的命運(yùn)息息相關(guān)?；诖?，我國(guó)就業(yè)體制也進(jìn)行了改革——以市場(chǎng)選擇為根本取向，以自主就業(yè)為主導(dǎo)模式，以素質(zhì)能力為競(jìng)爭(zhēng)之本，形成市場(chǎng)、大學(xué)生雙主體、動(dòng)態(tài)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這樣的就業(yè)體制與就業(yè)現(xiàn)狀也催生著新型大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系的建立，以緩解“就業(yè)難”現(xiàn)狀，推動(dòng)高校建設(shè)、個(gè)體發(fā)展、人才市場(chǎng)的良性循環(huán)。

（二）就業(yè)新趨勢(shì)

大學(xué)生也是變動(dòng)因素之一，也是本研究下的主體對(duì)象。隨著時(shí)代變化，他們的就業(yè)觀念與行為選擇也有著新的變化。

1.就業(yè)空間上有走向基層的趨勢(shì)

受國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生下基層政策的影響，更多大學(xué)生選擇去基層工作，但這種現(xiàn)象并不明顯，還屬于較為小眾的現(xiàn)象。

2.就業(yè)時(shí)間上慢就業(yè)現(xiàn)象明顯

一方面，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)歷的認(rèn)識(shí)，更多人選擇深造，而不是立即就業(yè)，以使自己增值;另一方面，大學(xué)生會(huì)更加經(jīng)過仔細(xì)挑選后選擇崗位，而不是盲目服從分配。

二、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的含義

（一）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包含著就業(yè)者多項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)能力，是對(duì)綜合素質(zhì)的考察，對(duì)于其定義有著多種解釋。國(guó)際勞工組織指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力;國(guó)外學(xué)者Howard認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指雇員具有的勞動(dòng)力市場(chǎng)和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力;國(guó)內(nèi)學(xué)者趙志川認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場(chǎng)以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加有效地向市場(chǎng)提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。

眾說紛紜，但筆者認(rèn)為歸結(jié)起來，基本可以概括為大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展過程中所具備的綜合素質(zhì)。

（二）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論理論依據(jù)

素質(zhì)一次源于管理學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)管理理論中素質(zhì)研究的開創(chuàng)者麥克蘭德的觀點(diǎn)，素質(zhì)是個(gè)體的基本特性，與工作業(yè)績(jī)密切相關(guān)，且可以預(yù)測(cè)各種工作中的行為。麥克蘭德認(rèn)為素質(zhì)包括五個(gè)組成部分：

1.動(dòng)機(jī)。推動(dòng)一個(gè)人為達(dá)到一定目標(biāo)而采取行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

2.個(gè)性特征。個(gè)性、身體特征以及外部環(huán)境與各種信息所表現(xiàn)出的一貫反應(yīng)。

3.自我認(rèn)知。一個(gè)人對(duì)自我的看法，即自我認(rèn)同的內(nèi)在本我。

4.知識(shí)。一個(gè)人擁有的關(guān)于某一具體領(lǐng)域的各種信息和情報(bào)，對(duì)某一職業(yè)領(lǐng)域有用信息的組織和利用。

5.技能。完成一項(xiàng)具體的體力或腦力工作的能力，將事情做好的能力。

若就業(yè)大學(xué)生符合崗位所對(duì)應(yīng)的以上素質(zhì)要求，我們就稱其具有該職位的勝任力，換言之，就是具備該職位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力外延

基于以上論述，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具體可以體現(xiàn)在以下基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力、環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)層面：

1.基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力

基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)畢業(yè)生能承擔(dān)并完成某項(xiàng)社會(huì)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的總和，是畢業(yè)生就因?yàn)檫^程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的能力和素質(zhì)，直接決定著大學(xué)生能否順利就業(yè)。包括語言文字表達(dá)能力、人際溝通和交往能力、工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力、身心素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)等。但這些只是對(duì)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力的籠統(tǒng)總結(jié)，具體還要因職位而異，不同職位的入行門檻不同，會(huì)適當(dāng)對(duì)不同基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力有所側(cè)重。

2.核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累和素質(zhì)達(dá)到一定水平，具備自主開發(fā)開發(fā)、能動(dòng)挖掘的潛能，它關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。主要包括畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)更新速度加快，社會(huì)發(fā)展日新月異，新的崗位不斷產(chǎn)生，落后的崗位不斷被淘汰。信息化的時(shí)代對(duì)大學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，在文化基礎(chǔ)方面，既要有較為深厚的人文底蘊(yùn)，又要具有批判探究的科學(xué)精神;在自主發(fā)展方面，既要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，又要健康的生活態(tài)度和方式;在社會(huì)參與方面，既要有家國(guó)視野的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又要有技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐創(chuàng)新。這種核心素養(yǎng)就是當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)導(dǎo)向下的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力

環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力是來自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面在內(nèi)的系列外部因素，它是催化大學(xué)生就業(yè)的重要條件。包括學(xué)校品牌、家庭背景、社會(huì)觀念、國(guó)家政策等，這些外部條件都在客觀上或多或少地影響著大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果說前兩個(gè)層面是大學(xué)生就業(yè)的實(shí)力問題，那么環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)生就業(yè)的機(jī)遇問題，多為不可抗因素。

三、制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素

結(jié)合大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要有以下幾個(gè)因素：

（一）核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出

當(dāng)前高等教育走向大眾化，同層次大學(xué)生的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力基本相當(dāng)，那么決定其職業(yè)層次與未來發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為重要。用人單位應(yīng)聘以市場(chǎng)為導(dǎo)向，擇優(yōu)錄取，部分學(xué)生重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕通識(shí)、重共性輕特長(zhǎng)，尚未形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。

（二）就職能力不足

大學(xué)生就業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，是大學(xué)生和用人單位雙向互動(dòng)的過程，這就要求大學(xué)生有充分的職前準(zhǔn)備，如清晰地自我定位、準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知、特色的求職材料、充分的面試準(zhǔn)備等，既不理想主義，又不妄自菲薄，既不瞻前顧后，也不盲目選擇。但由于學(xué)校發(fā)展逐漸走向綜合性，管理趨向粗放型，且在職業(yè)規(guī)劃教育方面存在缺失，使得大學(xué)生就職能力不足的現(xiàn)象普遍存在。

（三）就業(yè)資源缺失

就業(yè)資源的缺失主要包括兩個(gè)方面，一是就業(yè)信息不對(duì)稱，有些高校在專業(yè)設(shè)置方面具有滯后性，不能有效按照市場(chǎng)需求進(jìn)行教育教學(xué)，不注重與市場(chǎng)信息的直接對(duì)接，而政府尚未幫助用人單位與高校搭建較為完善的信息溝通平臺(tái)，這就造成了就業(yè)信息的不對(duì)等，削弱部分大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是社會(huì)觀念不平等，部分用人單位在戶籍、性別、畢業(yè)學(xué)校等方面仍存在偏見，這就造成了部分大學(xué)生就業(yè)資源的缺失和不平等。

四、提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（一）大學(xué)生

——培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.要有一定的文化基礎(chǔ)。

既要具備一定的人文底蘊(yùn)，掌握一定的人文、藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，能夠關(guān)切生命幸福，有人文積淀、人文情懷、審美情趣;又要具備科學(xué)精神，崇尚真理、獨(dú)立思考、敢于嘗試，善于運(yùn)用理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。

2.要有自主發(fā)展意識(shí)與能力。

一方面要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，當(dāng)今個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅速，瞬息萬變，良好的學(xué)習(xí)能力可以讓大學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和持久的競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面要健康生活，身體健康是本錢，心靈健康是保障，健康文明的生活習(xí)慣、積極樂觀的心理品質(zhì)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

3.要能夠參與社會(huì)生活。

這就需要較強(qiáng)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，而社會(huì)擔(dān)當(dāng)源于對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)、對(duì)本國(guó)家民族的充分認(rèn)同，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的明確了解;此外還需要具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問題。

（二）高校

——面向市場(chǎng)，深化素質(zhì)教育改革，輸送高質(zhì)人才。

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育。

一方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備普遍的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送可靠人才;另一當(dāng)面加強(qiáng)院校特色，幫助學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，如師范院?？杉訌?qiáng)師范技能培養(yǎng)，突出師范特色與優(yōu)勢(shì)，打造品牌，提高學(xué)校知名度。

2.加強(qiáng)職業(yè)教育。

首先，密切聯(lián)系市場(chǎng)，以市場(chǎng)辦學(xué)為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革;其次，建全全程就業(yè)指導(dǎo)體系，加大資金投入，建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，施行科學(xué)管理，為大學(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)咨詢，增強(qiáng)就業(yè)課程的實(shí)用性與吸引力，切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問題。第三，提供就業(yè)交流平臺(tái)，可利用互聯(lián)網(wǎng)等手段提供就業(yè)信息供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)等。

（三）政府

——轉(zhuǎn)變職能，提升服務(wù)水平，為大學(xué)生就業(yè)提供支持和平臺(tái)。

1.政府需提高服務(wù)意識(shí)。

第一，需提供資金支持，支持幫助高校建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系;第二，需提供政策支持，支持幫助培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的平臺(tái)，提高服務(wù)水平與質(zhì)量。

2.需完善就業(yè)法律法規(guī)。

加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、高校、大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)管，保證就業(yè)公開透明，削弱行業(yè)壁壘，減少性別、城鄉(xiāng)差異等陳舊落后用人觀念影響就業(yè)公平等現(xiàn)象，完善法律法規(guī)，最大限度地保障大學(xué)生就業(yè)的公平合理。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名黃瀅諾（1998—），性別女，籍貫遼寧省沈陽市，學(xué)歷本科在讀，單位湖南師范大學(xué)，研究方向教育學(xué)。