走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)新天地

摘 要：中學(xué)生正處在富于想象的年齡，用音樂(lè)挖掘?qū)W生的想象力是一最佳途徑。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感知性，拓展學(xué)生的想象空間，它為音樂(lè)教學(xué)奏響了新的樂(lè)章。

關(guān)鍵詞：多媒體;音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

音樂(lè)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)、情感、心靈的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，我們可以使虛幻的音樂(lè)形象具體化，凌亂的知識(shí)條理化，大大彌補(bǔ)了以往教學(xué)的不足。多媒體以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，它不僅使單一的教學(xué)變成師生的互動(dòng)，而且更大程度上調(diào)動(dòng)了師生雙方共同參與的的積極性。但多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，一種很好的教學(xué)輔助，同樣具有弊端，這就要求我們要適度地運(yùn)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生既能多方位的接受新事物，又能更好地去探索音樂(lè)，感受、領(lǐng)悟、鑒賞音樂(lè)，進(jìn)而提高他們的審美能力。

一、情境體驗(yàn) 音畫(huà)并茂

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)言、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的效果更加凸顯，省時(shí)、省力、靈活、生動(dòng)、直觀、節(jié)奏快、容量大。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)結(jié)合，可謂“音畫(huà)并茂”。

在欣賞小約翰施特勞斯的《春之聲》圓舞曲時(shí)，首先我們可以在《春之聲》音樂(lè)的背景下，給學(xué)生簡(jiǎn)介了作曲家的生平以及作品的創(chuàng)作背景，同時(shí)用畫(huà)面展示出小施特勞斯的各種肖像、有關(guān)資料、演出盛況、重要作品。關(guān)鍵詞以新、奇的自定義動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)：爆炸飛出的“圓舞曲之王”，在美麗的多瑙河圖片背景下，蹺蹺板上來(lái)的“蘭色多瑙河”，盒狀出現(xiàn)的“皇帝圓舞曲”，一個(gè)個(gè)飛旋而至的施特勞斯指揮樂(lè)隊(duì)的風(fēng)采等等，這樣就一下就吸引了同學(xué)們的注意力，并使他們沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)卷之中。而在分段欣賞時(shí)，用《Encore》打不同格式的譜面，介紹第一主題時(shí)，用一個(gè)個(gè)春意盎然的圖片加上藝術(shù)字體的譜面，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)受到了極大地沖擊;第三主題是在豎琴的琶音伴奏下緩緩進(jìn)入，給人以春水蕩漾般的舒暢感，此處運(yùn)用了掃描的豎琴圖及《春水》制作的Flash動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，更加具象地讓他們?nèi)ジ惺芩诖禾斓逆鼓壬碜?第五、六主題中，由于旋律略帶一絲陰暗的色彩，可使用第一主題的背景，把譜面打成暗色，仿佛是在描寫(xiě)春日里偶爾飄來(lái)的陰云……每一段都以超鏈接的方式鏈接上MP3片段。采用了這些方法后，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生的聽(tīng)、視覺(jué)得到了極大的滿足，形象直觀、美不勝收。

音樂(lè)教學(xué)不同于繪畫(huà)教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品。也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。運(yùn)用多媒體能把抽象音樂(lè)理論形象化，把虛幻音樂(lè)變的直觀化。

二、培養(yǎng)情感 激發(fā)想象

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。古人云：沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)?！敝袑W(xué)生正處在富于想象的年齡，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，并提供一定的感知性，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的想象力。

音樂(lè)作品，特別是器樂(lè)作品，往往具有豐富的音樂(lè)形象和意境。比如在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，可根據(jù)每個(gè)小標(biāo)題的意境制作課件，生動(dòng)形象地去表現(xiàn)“江樓鐘鼓”“月上東山”“漁歌唱晚”等場(chǎng)面。在通體欣賞時(shí)，運(yùn)用《春江花月夜》的配樂(lè)詩(shī)朗誦及制作的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在如癡如醉的意境中去體味作者所要抒發(fā)的情感，更加深刻地領(lǐng)略到古曲的風(fēng)采。多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了非常好的效果。

三、增大容量 提高效率

由于多媒體教學(xué)的形象、直觀性，我們?cè)诙嗝襟w課件的制作上，可以按照教學(xué)要求、教學(xué)程序把主要內(nèi)容呈現(xiàn)在投影儀上，清晰、規(guī)范、快捷、信息量大。只用一個(gè)小小的鼠標(biāo)，就可以完成過(guò)去多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、掛圖等過(guò)程，即節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量，可謂事半功倍?，F(xiàn)代教育提倡知識(shí)多元化、橫向性、突出創(chuàng)新、擴(kuò)大容量，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而多媒體教學(xué)則占有極大的優(yōu)勢(shì)。

在《中國(guó)民族樂(lè)器》欣賞教學(xué)中，我曾使用了近八十個(gè)圖片，鏈接了二十個(gè)音樂(lè)片段，把民族樂(lè)器的四大類(lèi)：吹管樂(lè)、彈撥樂(lè)、拉弦樂(lè)、打擊樂(lè)、甚至出土的中國(guó)古代樂(lè)器分門(mén)別類(lèi)讓學(xué)生去聆聽(tīng)、去觀察，并從中找出自己最喜歡的樂(lè)器，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真、看的仔細(xì)。充分了解了各種樂(lè)器的形狀、演奏方式、聲音特點(diǎn)。當(dāng)他們聽(tīng)到二胡的《賽馬》，古箏的《梁?！?，葫蘆絲的《月光下的鳳尾竹》，古琴的《流水》，嗩吶的《百鳥(niǎo)朝鳳》、打擊樂(lè)的《鴨子拌嘴》等等片段時(shí)，個(gè)個(gè)精神十足、情緒飽滿。短短四十五分鐘，學(xué)生們情緒高漲，連聲呼道：“大漲見(jiàn)識(shí)！”

在《外國(guó)民歌欣賞》中，與其他學(xué)科的橫向結(jié)合教學(xué)就更為巧妙了，地理、歷史、文學(xué)……每介紹一個(gè)國(guó)家的民歌，就把該國(guó)的自然、人文、地理、歷史與音樂(lè)欣賞有效鏈接。比如介紹美國(guó)民歌，讓學(xué)生去欣賞白宮、金門(mén)大橋、舊金山、尼亞加拉瀑布、自由女神、世貿(mào)大廈……歡快的音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》響起，同學(xué)們一邊盡情的歌唱，一邊欣賞著各種圖片，真的象進(jìn)入到另一個(gè)國(guó)度中。欣賞不同國(guó)家的音樂(lè)，借助地理課件——世界地圖的flash，鼠標(biāo)點(diǎn)亮一個(gè)國(guó)家，只需一秒鐘！但學(xué)生對(duì)各國(guó)的地理位置的記憶是愉悅而深刻的。談到日本民歌，我們共賞了美麗的富士山、迷人的北海道、首都東京、著名的音樂(lè)形式歌舞伎獨(dú)特的象撲運(yùn)動(dòng)、特色的料理、絢麗多彩的國(guó)花—櫻花，還有學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們?cè)诜e極談?wù)撝毡?，又以高漲的情緒投入到欣賞《櫻花》的旋律中……種種做法，使多媒體在音樂(lè)欣賞教學(xué)中發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充了教學(xué)容量，延伸了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野、提高了教學(xué)效果。

四、貼近生活 感受時(shí)尚

音樂(lè)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活”在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)“全面而自由發(fā)展的人”

高中的學(xué)生正值青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期，對(duì)外界的刺激非常敏感，且有濃厚的興趣，模仿力極強(qiáng)?，F(xiàn)代社會(huì)中：令人目不暇接的音像制品、音響震撼、極具沖擊力的視聽(tīng)效果、校園里滿天飛舞的MP3、MP4、蘋(píng)果5、IPAD，他們能用各種途徑感受現(xiàn)代音樂(lè)世界。如果在音樂(lè)課堂禁止流行音樂(lè)，那就會(huì)事倍功半！所以，在每次音樂(lè)欣賞課中，要用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)尚流行音樂(lè)。即能放松他們緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，又能建立師生的溝通，讓他們的音樂(lè)情感自由發(fā)揮。

當(dāng)然課前我們要進(jìn)行篩選。像“百度”“新浪”“搜狐”等網(wǎng)站有大量的音樂(lè)信息和歌曲Flash 制作，選擇最好的MIDI制作和最富有創(chuàng)意和色彩的動(dòng)畫(huà)等下載作成課件。最好把欣賞時(shí)下的一些流行音樂(lè)放在教學(xué)的頭和尾。目的是想讓我們的課堂更加充滿活力，使緊張忙碌的同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課堂上輕松而來(lái)，快樂(lè)而去。近期的“中國(guó)好聲音”“我是歌手”“青歌賽”都可以與同學(xué)們共享，同時(shí)給予正確的引導(dǎo)：如何去欣賞一首好的音樂(lè)作品;文化底蘊(yùn)對(duì)歌手的演唱有何作用等等。使我們的音樂(lè)課堂有更大的吸引力。同時(shí)還能提高學(xué)生的審美能力，使他們懂得怎樣鑒別流行音樂(lè)，并區(qū)分他們的優(yōu)劣，從優(yōu)秀的音樂(lè)中吸取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操。所以使用多媒體可以最快捷地收到時(shí)尚、流行的音樂(lè)信息，及時(shí)地反饋給新時(shí)代的學(xué)生。從而更好的優(yōu)化我們的教學(xué)。

五、適時(shí)適量 輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)方式的改變，教學(xué)方式的改變有其突出的優(yōu)越性，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)。通常我們?cè)谝还?jié)課中多次運(yùn)用DCD、碟片、Flash動(dòng)畫(huà)等教學(xué)工具，學(xué)生會(huì)對(duì)這一系列教學(xué)過(guò)程及不同教具所呈現(xiàn)的不同效果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。一節(jié)課下來(lái)只是覺(jué)得新鮮、刺激、甚至于神奇。至于都學(xué)了什么知識(shí)，倒是印象不深了。所以我們應(yīng)當(dāng)清楚：教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)手段無(wú)論多么先進(jìn)永遠(yuǎn)不能代替教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

比如，在課堂上，有時(shí)學(xué)生并不是陶醉在音樂(lè)之中，而是沉迷于絢麗的畫(huà)面之中。比如欣賞《瑤族舞曲》，音樂(lè)與畫(huà)面并行始終，有的學(xué)生在開(kāi)始不久就完全被畫(huà)面的民族舞蹈以及各種氣氛所吸引，象是看電影，忘記了這是以欣賞和理解音樂(lè)為主的欣賞課。這就需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，不能偏離了教學(xué)主題。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)一定要做到適時(shí)適量，不能沖淡主題，影響了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的興趣，是學(xué)生輕松愉快的情感體驗(yàn)中，由感性到理性，由理性再到實(shí)踐。多媒體教學(xué)已成為時(shí)代的需要，音樂(lè)教育發(fā)展的需要，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的橋梁作用，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。但是，多媒體教學(xué)只能是音樂(lè)教學(xué)的輔助手段和形式之一，而不是教學(xué)的全部。

參考文獻(xiàn)：

[1]中外名曲欣賞.

[2]中國(guó)音樂(lè)教育.

[3]藝術(shù)在線.

作者簡(jiǎn)介：白楊（1968-），男，回族，安徽阜陽(yáng)人，本科，中教一級(jí)，研究方向：音樂(lè)與信息技術(shù)。