新課程改革背景下的小學美術(shù)教學改革初探

摘要：在我國教育事業(yè)銳意發(fā)展的今天，教育的目標更加追求學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，一些原本不被重視的學科逐漸被重視起來，旨在全面提升學生的綜合能力。新課程改革背景下，小學美術(shù)課程因能夠良好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力及情感素養(yǎng)等而越來越被引以高度的重視。順應(yīng)新課程改革的目標方向，小學美術(shù)教師應(yīng)站在促進學生各項能力全面發(fā)展的高度深刻思考自身的教育工作，不斷進行深入探索，勇于擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，探究新的教學方法，促進小學美術(shù)教學的變革，達到在新課程改革目標要求下的教學目標。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學美術(shù);教學改革

一、 引言

我們所處的社會是正在高速發(fā)展的社會，為了更好地順應(yīng)社會的發(fā)展，需要人人不斷提升認識世界的能力，而審美能力的提升正契合社會高速發(fā)展的要求?？v觀我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程，無不在為培養(yǎng)人才，使其更快速地適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，從而成為一個對國家有用的人而不斷做著改革。新課程背景下，小學美術(shù)教育也正在經(jīng)歷著教育理念等多方面的改革，對于教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。但是在壓力和挑戰(zhàn)的背后，小學美術(shù)教師更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的腳步，在教學方法上勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的美術(shù)學科綜合能力做不懈的努力。

二、 新課程背景下，小學美術(shù)教學發(fā)生的轉(zhuǎn)變

（一） 教學技法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，評價學生的作品好壞的標準是與參照物的相似度，如果畫得像，就說明是優(yōu)秀的作品，反之則不然。這種評定的方式對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑是嚴重的限制。新課程背景下，小學美術(shù)教學要充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，摒棄“像繪畫參照物就是優(yōu)秀的作品”的教育理念，肯定及鼓勵學生的大膽和創(chuàng)新，解放學生的思想，實現(xiàn)其在美術(shù)課上審美個性的張揚。

（二） 課堂創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變

在小學美術(shù)課堂上，對于一些作品的創(chuàng)作，從教師本身的意愿出發(fā)是非常希望學生能發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。但并非所有學生都具備這樣的能力，即使有也苦于找不到合適的教學方式引導(dǎo)學生進行創(chuàng)意繪畫。新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立學生正確的美術(shù)創(chuàng)新觀念，即美術(shù)創(chuàng)作不一定標新立異，從自身審美情趣出發(fā)，將自己內(nèi)心認定的美創(chuàng)作出來既是優(yōu)秀的作品。

（三） 教學步伐的轉(zhuǎn)變

小學階段教育的重要性體現(xiàn)在其是漫長教育旅程的基礎(chǔ)，學生在小學階段所接受的教育對于其未來的發(fā)展具有重要的影響。小學美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣的重要性不言自明，但以往的美術(shù)教學顯得過于急切，教學步伐紊亂，無法順應(yīng)學生的發(fā)展軌跡。新課程背景下，小學美術(shù)教師在教學步伐上做出相應(yīng)調(diào)整。即根據(jù)學生的美術(shù)基礎(chǔ)，不制定過高的學習目標。另外重點關(guān)注學生學習美術(shù)不同階段的成長變化，并在教學內(nèi)容和方法上做及時的跟進與調(diào)整。對不同基礎(chǔ)的學生采取有針對性的教學，因材施教，實現(xiàn)整體學生美術(shù)學科的全面進步。

三、 新課程背景下小學美術(shù)教學的改革方法

（一） 營造和諧課堂氛圍

教師在教學中營造良好的課堂氛圍，方能全面調(diào)動學生的課堂積極性，使其全身心投入課堂的學習中。小學美術(shù)教學應(yīng)根據(jù)教學目標的設(shè)定，為學生營造良好的學習氛圍，提升課堂學習效率。如在課堂教學中，教師要善于用積極的、富有鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習欲望，避免過多理論知識的灌輸給學生造成陌生感，使其對美術(shù)學科產(chǎn)生抵觸心理。例如小學階段學生剛剛接觸美術(shù)學科，每個學生的表現(xiàn)都不同。教師不要為學生設(shè)立統(tǒng)一的標準，如進行“花花綠綠的糖紙”設(shè)計課，教師鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽設(shè)想，同時在學生完成作品后說明自己為什么要這樣設(shè)計，并鼓勵學生的發(fā)言與創(chuàng)作。教師的肯定與鼓勵是對學生莫大的支持，從而樹立學生的美術(shù)學習信心。

（二） 美術(shù)課堂不斷實現(xiàn)教學的創(chuàng)新

對于教師而言，在教學中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新是自我教學能力逐步提高的表現(xiàn)，同時對于學生而言，面對充滿創(chuàng)新教學方法的教師，也會從心底欣賞教師的魅力，同時喜歡該教師的講課。小學美術(shù)教師在課堂教學中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的在講臺前死板授課的方式，采取多元化教學方法，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學的不斷創(chuàng)新。如教師通過多媒體教學的方式，充分利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，將學生創(chuàng)作的作品制作成美術(shù)動畫，并告知學生“你們每個人都是小小的美術(shù)家，不信你們看，你們的作品被設(shè)計成了動畫！”以“田野的色彩”一課為例，學生利用畫筆描繪出自己喜歡的田野的顏色，教師將學生的作品上傳至多媒體教學軟件，動態(tài)播放給學生，使學生在五彩斑斕的美術(shù)動畫中對線條、顏色以及初步色彩搭配有了更加直觀且深刻的認識，對于學生的美術(shù)審美能力提升具有積極的促進作用。

四、 結(jié)語

新課程改革對于小學教育提出了更高的要求，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)從學生發(fā)展的實際出發(fā)，充分利用美術(shù)課堂的寶貴時間，采取更加行之有效的方法激發(fā)學生的美術(shù)學習欲望，提升學生的審美情趣，在教學中不斷深入進行探索，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，力爭為學生美術(shù)學科綜合素養(yǎng)的全面提升做不懈的努力。

參考文獻：

[1]陳華強.新課程改革背景下的小學美術(shù)教學改革初探[J].新課程（上），2016（7）.

[2]黃妮妮.新課程改革背景下小學美術(shù)課程教學的具體方法分析[J].中華少年，2016（15）.

作者簡介：

余小琴，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市鹽津第二小學。