淺析大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：古代漢語(yǔ)課程是大學(xué)的基礎(chǔ)課目之一，其課程改革的核心是傳播知識(shí)與培養(yǎng)人才，古代漢語(yǔ)課程作為高校中文專業(yè)的必修課不僅是一門基礎(chǔ)理論課同時(shí)也是一門工具課，可以在培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)繼承我國(guó)古代漢語(yǔ)文化的精華部分的目的。學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)對(duì)提高詩(shī)詞鑒賞和寫作能力都有很大的效果，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻也存在著迫切需要解決的問(wèn)題，例如課堂氣氛沉悶;學(xué)生缺乏思考邏輯能力和辨賞分析能力;與所學(xué)知識(shí)的沖突;應(yīng)用能力的缺乏等等。常言道具體問(wèn)題具體分析：提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生去思考辨析;比較分析可以讓學(xué)生了解其特征差異;串聯(lián)法可以有效串聯(lián)漢語(yǔ)言學(xué)相關(guān)知識(shí)等等。隨著國(guó)家教學(xué)課程改革的不斷深入進(jìn)行，大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)本身存在的問(wèn)題需要改革創(chuàng)新才能使其更加的充滿生命力。

關(guān)鍵詞：古代漢語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀問(wèn)題;解決對(duì)策

漢語(yǔ)因其極強(qiáng)的傳承性能夠直接體現(xiàn)古代先人的思想和文化理念，包含了豐富的文化內(nèi)容、博大精深。然而隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和需要，古代漢語(yǔ)教學(xué)必然進(jìn)行創(chuàng)新性改革以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的傳承發(fā)展。新課程改革下對(duì)于古代漢語(yǔ)教學(xué)提出了改革教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新方向，要求改革者做到因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;同時(shí)探究啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨精神和創(chuàng)新能力;加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等，使古代漢語(yǔ)文化在新時(shí)代能夠煥發(fā)生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)巨大的突破、創(chuàng)新。本文也將對(duì)大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析。

一、 大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

古代漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法古板傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)課堂上仍存在廣泛應(yīng)用，師生互動(dòng)匱乏、教學(xué)語(yǔ)言刻板機(jī)械、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂氣氛沉悶無(wú)趣等都是傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，教師教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，無(wú)法將古代漢語(yǔ)知識(shí)更好地為學(xué)生接受。

教學(xué)內(nèi)容照搬課本而且沒(méi)有適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展的要求。大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)所用的教材大多一致，使學(xué)生產(chǎn)生了自學(xué)的想法并最終導(dǎo)致了課上學(xué)習(xí)的專注度不高、教室教學(xué)效果不明顯等。

學(xué)生本身對(duì)大學(xué)古代漢語(yǔ)課程的重視程度缺乏。部分學(xué)生皆認(rèn)為該門課程與以后的教學(xué)、生活并沒(méi)有很大的影響，因此學(xué)習(xí)的自主性十分缺乏，對(duì)于大學(xué)古代漢語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容始終沒(méi)有足夠的了解。

新課程改革雖然在大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)上提出了一系列的措施產(chǎn)生了積極的影響但也仍存在有極大的問(wèn)題，我們應(yīng)采取科學(xué)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)今古代漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的實(shí)際性變化，合理利用新課程改革的措施推動(dòng)大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，從而有效地推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)水平的上升。

二、 大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐

學(xué)生互動(dòng)為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)將學(xué)生分組分工合作的方式以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)中的人際合作得到實(shí)際應(yīng)用，使互動(dòng)合作成為主要的教學(xué)活動(dòng)。在以學(xué)生為主體的大學(xué)古代漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的技能。根據(jù)大學(xué)古漢語(yǔ)課程的主要內(nèi)容以及學(xué)生趨向選取語(yǔ)文篇目作為小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，例如《古代漢語(yǔ)》中的《齊晉鞌之戰(zhàn)》課程，通過(guò)小組分組共同學(xué)習(xí)探索完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，在小組討論、提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中起到了鍛煉思考能力的目的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比小組合作學(xué)習(xí)更加地注重培養(yǎng)學(xué)生們自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)其交流、溝通和合作，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新式的發(fā)展。

以自我展示為特征的個(gè)性化的學(xué)生講讀模式的創(chuàng)新實(shí)踐在大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了很大的收益。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，而在學(xué)生講讀模式的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、較好地完成教學(xué)目標(biāo);同時(shí)學(xué)生將自身實(shí)際和課堂教學(xué)結(jié)合，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了延伸創(chuàng)新。例如學(xué)生在講述以《中國(guó)古代車馬》為課本內(nèi)容的課程中，學(xué)生借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)以圖片、視頻方式介紹了與課文內(nèi)容有關(guān)的古代文化常識(shí)激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)通過(guò)引用歷史典籍故事的介紹也使得課堂教學(xué)效果斐然。這樣的模式在完成古代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還豐富了古漢語(yǔ)的教學(xué)形式，增加了古漢語(yǔ)的趣味性，最重要的是彌補(bǔ)了教師日常授課中的不足之處，實(shí)現(xiàn)因材施教、人盡其能。

三、 大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題、措施總結(jié)

總而言之，大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)在新課程改革的不斷深入下實(shí)現(xiàn)了一系列的革新發(fā)展，雖存在問(wèn)題卻成效斐然，小組分工合作模式、學(xué)生授課教學(xué)模式、師生互動(dòng)教學(xué)方法等具體的措施都是在大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng)新式措施，對(duì)于提高整個(gè)大學(xué)古代漢語(yǔ)教學(xué)水平有著不可言喻的重要作用，同時(shí)也對(duì)古文化有了一個(gè)繼承和創(chuàng)新式的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉晶，吉林省長(zhǎng)春市，吉林建筑大學(xué)。