新時(shí)代下的創(chuàng)客教育

姬旭

摘 要： 近年來，社會上出現(xiàn)了新的教育項(xiàng)目-創(chuàng)客教育，“創(chuàng)客”一詞來自英文"Maker”，創(chuàng)客是指出對某種事物的興趣與愛好，重點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)新方面，是將個(gè)人的創(chuàng)新理念通過一種設(shè)備裝置為載體而完成一個(gè)新型的作品。創(chuàng)作運(yùn)動是新時(shí)代發(fā)展背景下的產(chǎn)物，是人們掌握自生產(chǎn)工具的必然發(fā)展結(jié)果，這類人群具有與時(shí)俱進(jìn)、勇于思考、堅(jiān)守創(chuàng)新、樂于分享的創(chuàng)造與實(shí)踐精神，從而為我們的生活質(zhì)量注入了新的活力。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代;創(chuàng)新;創(chuàng)客教育

在新時(shí)代下的中國，要縮短與發(fā)達(dá)國家的技術(shù)差距，要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。那么首先要從教育抓起，要和當(dāng)前的教育體制聯(lián)系起來。從教育部門抓起，從青少年抓起是快速發(fā)展之道。從2010年開始中國創(chuàng)客教育之風(fēng)快速刮起，經(jīng)過長期的努力，作為素質(zhì)教育一大分支的創(chuàng)客教育，也進(jìn)入了“理性思考”的新時(shí)代。

我們可以回憶一下在我們很小的時(shí)候就特別喜歡在紙上涂鴉，喜歡用泥巴捏出各種形狀，也喜歡用各種積木堆疊成喜歡的房子。隨著我們的長大，學(xué)校教育變得體系越來越僵化，無窮多的作業(yè)和考試，以死記硬背的方式，一遍一遍地刷題。學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神逐步消失。

通過這些年的發(fā)展，有創(chuàng)意的青少年能夠在獨(dú)特的視角充分展示出自身的創(chuàng)客天賦。有報(bào)道曾介紹：11歲的西爾維婭（Sylvia）通過直播的形式創(chuàng)立了自己的創(chuàng)客秀節(jié)目，她通過唱、玩、教的形式來展示自己在電子學(xué)、開源硬件Arduino開發(fā)等多個(gè)方面的創(chuàng)意作品，吸引了百萬粉絲的關(guān)注力度;還有14歲的年輕創(chuàng)客代表喬伊·哈迪（Joey Hudy），他曾在白宮用自制的棉花糖大炮引來奧巴馬的稱贊。所以在發(fā)達(dá)國家-美國，從政策到實(shí)踐層面，人們已格外重視創(chuàng)客教育在教育中的重要作用。

在2009年的奧巴馬競選活動中曾提出了要激發(fā)年輕人熱衷于科學(xué)與工程事業(yè)，可通過組織多種科學(xué)競賽、博覽會激發(fā)年輕人創(chuàng)造性，去做發(fā)明新事物的主人，而不是一味地做事物的消費(fèi)者。美國創(chuàng)客教育源于奧巴馬提出的創(chuàng)新教育以提升學(xué)生STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)水平，我國的創(chuàng)客運(yùn)動起步相對晚一些，但發(fā)展比較迅速。2010年在我國上海出現(xiàn)了第一個(gè)創(chuàng)客空間——“新車間”創(chuàng)客空間。經(jīng)過兩到三年的努力，創(chuàng)客活動影響逐步擴(kuò)大;發(fā)展到2013年底，我國的創(chuàng)客運(yùn)動開始積累更廣泛的基礎(chǔ)—在2013年11月由中國發(fā)明協(xié)會主辦了首屆“中華創(chuàng)客大賽”。在2015年 5月，我國海濱之都青島召開了由聯(lián)合國教科文組織和我國教育部共同主辦的、有90多個(gè)國家和地區(qū)參與的“國際教育信息化大會”;而在北京展區(qū)，除了有不少介紹學(xué)生如何利用傳感器、單片機(jī)開發(fā)出可以改善生活的創(chuàng)客作品以外，還可看到豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)的老師如何利用iPad上的軟件，讓小學(xué)四年級學(xué)生能夠在iPad上自己創(chuàng)作樂曲：北京景山學(xué)校還率先在國內(nèi)開設(shè)了涵蓋小學(xué)、初中和高中的創(chuàng)客教育課程，以便把不同學(xué)段的學(xué)生都能盡快培養(yǎng)成為“創(chuàng)客”。

目前國家在教育體系內(nèi)正在大力推進(jìn)普及創(chuàng)客教育，很多學(xué)校已建立了創(chuàng)客空間并開設(shè)了某種創(chuàng)客教育課程，甚至還在小學(xué)、初中和高中的都逐步推廣。但是，這些創(chuàng)客課程的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)往往為了適應(yīng)不同年齡段的青少年。

從以上介紹可以看到，我國當(dāng)前的創(chuàng)客教育基本上是按西方學(xué)者所倡導(dǎo)的創(chuàng)客理念及模式在貫徹與實(shí)施。創(chuàng)客運(yùn)動與創(chuàng)客教育所培養(yǎng)的主要是“創(chuàng)客”人才（即能利用各種技術(shù)手段與方法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成“實(shí)體作品”的“創(chuàng)造者”），而非“創(chuàng)新”人才。

經(jīng)過長期實(shí)踐專家給出幾點(diǎn)建議：

（1）創(chuàng)客教育一定要區(qū)別傳統(tǒng)應(yīng)試教育，彌補(bǔ)中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育中知識結(jié)構(gòu)割裂、實(shí)踐能力差、創(chuàng)造力缺乏的弊端，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐

（2）項(xiàng)目化任務(wù)化學(xué)習(xí)：要求設(shè)計(jì)一個(gè)以解決實(shí)際問題的項(xiàng)目讓學(xué)生模擬、體會工程師和項(xiàng)目經(jīng)理面對某項(xiàng)需求，綜合已有知識，自學(xué)、請教交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最后完成項(xiàng)目的過程。

（3）學(xué)會數(shù)字化工具：要緊貼當(dāng)今信息化潮流，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用編程語言、加工機(jī)床、開源電子、3D打印機(jī)等數(shù)字化工具設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（4）鼓勵(lì)分享和協(xié)作：為避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育中死讀書和閉門造車的現(xiàn)象。提供開放式的環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育，從微觀上講，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，樹立全面學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神;從宏觀上講，順應(yīng)了當(dāng)今社會的發(fā)展需要，為社會輸送大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有利于我國在第四次技術(shù)革命背景下?lián)屨贾聘唿c(diǎn)，獲得長期發(fā)展動力國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要：第五十九章，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

全民科學(xué)素質(zhì)綱要（2016-2020年）：推進(jìn)義務(wù)教育、高中教育、高等教育階段的科技教育.教育信息化十三五規(guī)劃：有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)客教育與當(dāng)今我國的教育發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略高度契合。

創(chuàng)客教育的有效運(yùn)行，需要以下幾個(gè)方面的支持：

進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)：將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能夠開發(fā)出適用于不同年齡階段學(xué)生的課程體系，創(chuàng)客教育的實(shí)施，需要一定的教學(xué)數(shù)字化裝備作為支撐.配套數(shù)字化學(xué)習(xí)媒介和裝備：創(chuàng)客特色的機(jī)制和活動：建立規(guī)范化和規(guī)律性的創(chuàng)客賽會和活動。加強(qiáng)塑造創(chuàng)客文化氛圍、建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效平臺：建立專業(yè)的學(xué)科及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，提供跨學(xué)科培訓(xùn)和項(xiàng)目具體指導(dǎo)。

弘揚(yáng)和發(fā)展創(chuàng)客教育勢在必行，但如何發(fā)展，不盲目追求結(jié)果，不功利性發(fā)展值得每個(gè)做教育者深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼安.創(chuàng)客教育的校本實(shí)踐[J].江蘇教育，2016（58）.