高職電子類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)研究與實(shí)踐

閆文娟 郭曉鳳

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，針對(duì)目前高職教育注重技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成教育，存在創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力缺乏、創(chuàng)新精神不足的現(xiàn)狀?；诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，結(jié)合我院的具體情況，提出了基于“三段三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 高職;創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)模式

十九大報(bào)告中明確指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。為適應(yīng)新的形勢(shì)，高等學(xué)校必須積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等方面積極探索并進(jìn)行實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。本文以高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，提出了基于“三段三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建基于“三段三融合”的創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式

“三段三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，其中三段是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育階段、提升活動(dòng)階段和實(shí)踐階段;三融合是指專業(yè)基本能力與創(chuàng)新基本能力培養(yǎng)相融合、專業(yè)項(xiàng)目制作能力與創(chuàng)新項(xiàng)目制作能力培養(yǎng)相融合、專業(yè)崗位綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)相融合?！叭稳诤稀钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。

“三段三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

大一階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育階段，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》和《激光切割機(jī)與3D打印技術(shù)》創(chuàng)客專門(mén)課程。通過(guò)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，通過(guò)生活中典型創(chuàng)新案例，培養(yǎng)學(xué)生一定的批判性思維能力，初步具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)《激光切割機(jī)與3D打印技術(shù)》課程培養(yǎng)學(xué)生常見(jiàn)的創(chuàng)新工具的使用能力。

大二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升活動(dòng)階段，本階段一方面通過(guò)《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》、《AD電路設(shè)計(jì)》、《無(wú)線電調(diào)試實(shí)訓(xùn)》、《智能硬件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》、《智能硬件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目訓(xùn)練》等課程培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)、智能硬件技術(shù)、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與工藝、調(diào)測(cè)試、維修與質(zhì)量管理知識(shí)，了解現(xiàn)代電子產(chǎn)品新技術(shù)、新工藝、新器件的應(yīng)用知識(shí);另一方面通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)講座，創(chuàng)客周末、智能硬件設(shè)計(jì)與制作、激光切割等創(chuàng)客活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，并通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生電子電路與電子產(chǎn)品等專業(yè)項(xiàng)目的制作能力。

大三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，本階段一方面通過(guò)《智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐》、《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測(cè)和維修的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)成員的溝通協(xié)作能力，精益求精的工匠精神，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面通過(guò)基金項(xiàng)目孵化大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

二、建設(shè)開(kāi)放的創(chuàng)客空間，開(kāi)展多樣化的創(chuàng)客活動(dòng)

2015年我院建設(shè)了全國(guó)首家創(chuàng)客校園“藍(lán)島創(chuàng)客空間”，并分別獲得江蘇省和南京市眾創(chuàng)空間稱號(hào)，創(chuàng)客校園的成立為學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。學(xué)生們可以以團(tuán)隊(duì)或小組形式參與創(chuàng)客項(xiàng)目制作，從制作模仿類作品開(kāi)始，接下來(lái)是改造類和創(chuàng)新類作品。模仿類作品是指學(xué)生自己動(dòng)手完成現(xiàn)有成品的組裝或仿制的作品;改造類作品是指對(duì)現(xiàn)有作品進(jìn)行技術(shù)、外形或功能等方面改造的作品，具有一定的創(chuàng)新性，可申請(qǐng)外觀或?qū)嵱眯蛯＠?創(chuàng)新類作品是指運(yùn)用創(chuàng)新方法產(chǎn)生項(xiàng)目創(chuàng)意，利用現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的原創(chuàng)性作品，具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，可申請(qǐng)發(fā)明專利。

建立開(kāi)源、創(chuàng)新、協(xié)作的智能硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使其成為技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展、技術(shù)積累場(chǎng)所、創(chuàng)意產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所。另配備常用創(chuàng)客工具及設(shè)備，不斷完善創(chuàng)客工坊、創(chuàng)新工場(chǎng)等載體建設(shè)，為電子類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的線下體驗(yàn)服務(wù);依托線下空間實(shí)體，打造線上交易平臺(tái)，明確店鋪定位、打造創(chuàng)客文化（品牌），挑選出具備商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品，開(kāi)設(shè)虛擬柜臺(tái)，探索創(chuàng)新作品的科技轉(zhuǎn)化之路。

以學(xué)院大型創(chuàng)客活動(dòng)為展示平臺(tái)，根據(jù)電子類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極參與學(xué)院創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客集市、創(chuàng)客周末、創(chuàng)意激蕩夜、智能小車競(jìng)賽、創(chuàng)客秀等品牌活動(dòng)，做到“月月有活動(dòng)，活動(dòng)有重點(diǎn)”，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情，并與學(xué)生科技社團(tuán)、創(chuàng)新思維課、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及技能大賽備戰(zhàn)等活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)工坊制作創(chuàng)新項(xiàng)目;有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)習(xí)開(kāi)源硬件、3D打印、激光切割、熱轉(zhuǎn)印等技術(shù)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)客導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障

制定創(chuàng)客導(dǎo)師進(jìn)階方案，組織開(kāi)展創(chuàng)客導(dǎo)師進(jìn)階認(rèn)證，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外資深創(chuàng)客、著名空間負(fù)責(zé)人來(lái)校交流，共同培養(yǎng)創(chuàng)客及創(chuàng)客導(dǎo)師、開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目課程;邀請(qǐng)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功校友、天使投資人等來(lái)校授課或開(kāi)設(shè)論壇講座活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)客導(dǎo)師師資力量，有計(jì)劃選送優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師赴社會(huì)眾創(chuàng)空間、高校眾創(chuàng)空間或企業(yè)掛職鍛煉，積極參加校外各類創(chuàng)客大賽，確定選題，開(kāi)展研究，引入社會(huì)眾創(chuàng)空間或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，打造跨界融合的創(chuàng)客（創(chuàng)業(yè)）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)施創(chuàng)客活動(dòng)記錄表，評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施創(chuàng)客活動(dòng)記錄，重點(diǎn)從“創(chuàng)客活動(dòng)的參與”、“創(chuàng)客作品的制作”、“創(chuàng)客項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)”和“創(chuàng)客技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)”四個(gè)維度客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，選聘專業(yè)班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客作品的制作、創(chuàng)客項(xiàng)目課程的撰寫(xiě)、指導(dǎo)學(xué)生在線填寫(xiě)創(chuàng)客活動(dòng)記錄表，審核學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)記錄表填寫(xiě)情況并進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

在校園營(yíng)造“人人想創(chuàng)新、人人會(huì)創(chuàng)新”氛圍，以全院資源為依托，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，聚集創(chuàng)新人才、成就創(chuàng)意靈感、分享創(chuàng)新成果。充分利用學(xué)院創(chuàng)客空間、創(chuàng)新聯(lián)盟等優(yōu)勢(shì)推進(jìn)高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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