基于校企合作共建實習(xí)基地的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

滿云

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校改革的重要內(nèi)容，校企合作平臺的建設(shè)對于應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到非常重要的促進(jìn)作用，合作平臺如何建設(shè)，校企如何實現(xiàn)共贏局面，都需要高校和企業(yè)共同探討，共同努力，打造可復(fù)制的校企合作平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?校企合作 ? 平臺

2018年1月23日，教育部黨組書記、部長陳寶生在全國教育工作會議上的講話，其中第一點(diǎn)意見第五條強(qiáng)調(diào)：“教育改革縱深推進(jìn)，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感”。應(yīng)用型高校更要以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用[1]。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對應(yīng)用型人才[2][3]的需求越來越多，國家也在引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長田福元說：“辦好應(yīng)用型高校關(guān)鍵是強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)實習(xí)實驗實訓(xùn)條件。為改善產(chǎn)教融合的辦學(xué)條件，國家發(fā)展改革委、教育部啟動了教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校的建設(shè)項目?！迤陂g，將在全國范圍內(nèi)支持100所高校加強(qiáng)實習(xí)實驗實訓(xùn)平臺和基地建設(shè)，通過項目建設(shè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革?！币虼?，應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)受到越來越多的重視，然而，其建設(shè)難度比學(xué)術(shù)型高校建設(shè)難度更大，投入更高、周期更長，并且需要配套建設(shè)實踐平臺[4]?，F(xiàn)有的應(yīng)用型大學(xué)多沿襲學(xué)術(shù)型高校的建設(shè)模式，建設(shè)經(jīng)驗不足，結(jié)合本人多年的由企業(yè)工作轉(zhuǎn)向教育工作的經(jīng)驗，提出基于校企合作的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐經(jīng)驗共大家探討。

一、校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的必要性

培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的方法就是校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給大學(xué)生提供實習(xí)基地，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和提前與社會融合能力，實現(xiàn)高校、企業(yè)、大學(xué)生三者共贏的局面，同時也為振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會做出貢獻(xiàn)。

1、校企合作共建實習(xí)平臺是企業(yè)發(fā)展的需要

校企合作共建實習(xí)平臺是企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)作為眾多用人單位的一員，是人才的需求單位，從校門出來的大學(xué)生，不能很好的把理論知識與實踐很好的融合，眼高手低。企業(yè)招生的學(xué)生由于缺乏實踐機(jī)會而對未來就業(yè)缺乏了解，工作一段時間發(fā)現(xiàn)自己不感興趣或者不擅長就重新?lián)Q工作，流動性大，企業(yè)培養(yǎng)新人成本高。通過共建實踐平臺，通過師傅帶徒弟的模式進(jìn)行培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，加深了學(xué)生對工作的理解和就業(yè)的認(rèn)識，工作表現(xiàn)好的可優(yōu)先錄用，也為企業(yè)多了招工的渠道。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是應(yīng)用型高校建設(shè)的需要

所謂應(yīng)用型人才是值將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐的一種專門的人才類型，應(yīng)用型高校就是培養(yǎng)這種人才的地方，近年來，政府一直在引導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但應(yīng)用型高校的建設(shè)需要時間和經(jīng)驗，更需要政府、企業(yè)、高校的共同努力，高校的教師擁有系統(tǒng)的理論知識，但本身也缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生更是多接受的應(yīng)試教育，學(xué)的知識博而不精，理論多實踐少，高校的學(xué)生也包括“校門到校門”的教師很難為自己所掌握的知識找到實踐的地方。校企合作共建實習(xí)平臺是全日制高等學(xué)校向應(yīng)用型高校改革的重要方向，也是必然趨勢，是應(yīng)用型高校生存發(fā)展的需要。既能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提升了學(xué)校社會服務(wù)能力，提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量。

3、實習(xí)基地是大學(xué)生提升實踐能力的需要

“企業(yè)招工難，學(xué)生就業(yè)難”是目前社會面臨的兩難狀況，一方面企業(yè)缺乏專業(yè)技術(shù)人員，又招不到合適的人才;另一方面，高校畢業(yè)生眼高手低，對自己定位不準(zhǔn)，找工作“高不成，低不就”。社會不能給學(xué)生提供真正動手演練的實習(xí)場所，因此，實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型高校教育的重要實踐環(huán)節(jié)，是理論與實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，而實習(xí)基地的建設(shè)是大學(xué)生提升實踐能力的需要。通過實習(xí)基地的建設(shè)，可有力推動實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。不僅拓寬學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

二、校企合作平臺建設(shè)和具體實施過程存在的問題

應(yīng)用型高校在政府部門的引導(dǎo)和支持下，在積極推進(jìn)校企合作方面做了大量的工作，但由于缺乏經(jīng)驗，校企合作平臺建設(shè)和具體實施過程中還存在較多問題。

1、校企合作共建實踐平臺的建設(shè)徒有虛名

校企共建實踐平臺徒有虛名一般有幾個原因，一是為了得到省市支持或項目申報協(xié)商共建實踐基地，出于技術(shù)保密的擔(dān)憂，企業(yè)不愿意接受學(xué)生真正的跟班實習(xí)，只能見習(xí)，實習(xí)流于形式，學(xué)生實踐能力提升不足;二是高校出于對學(xué)生安全的考慮，不愿意真正把學(xué)生送到企業(yè)接受頂崗實習(xí);三是學(xué)生眼高手低，吃不了苦，不愿意到企業(yè)實習(xí)或者應(yīng)付實習(xí)。

2、校企合作實踐平臺數(shù)量有限

近幾年普通高校擴(kuò)招，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度跟不上學(xué)生人數(shù)快速增多，雖然在政府引導(dǎo)下普通高校逐漸向應(yīng)用型高校過渡，校企合作共建實踐平臺越來越多，但仍滿足不了日益增多的高校學(xué)子。

3、高校學(xué)生理論學(xué)習(xí)課程多，實習(xí)參與度不足

高校本科四年特別是理工科專業(yè)課程多，學(xué)生每天輾轉(zhuǎn)在不同的教室上理論課，學(xué)生沒有太多時間消化吸收，理論聯(lián)系實際的機(jī)會就更少，實習(xí)參與度不足。

三、多元化校企合作模式的建議

1、建設(shè)多元化校企合作模式

為了避免實習(xí)流于形式，真正提升學(xué)生實踐能力，高校與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，宣傳共建實踐基地的意義，建設(shè)多元化校企合作模式，一方面，學(xué)生可以到企業(yè)去參加實習(xí)實訓(xùn)，跟有經(jīng)驗的師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗;另一方面，企業(yè)的操作人員也可以到高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高工人的理論水平，互相學(xué)習(xí)，合作共贏。

2、建設(shè)多種形式的實習(xí)實訓(xùn)平臺，滿足不同學(xué)生的實踐需求

高校學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，同一專業(yè)又分不同的方向，實習(xí)實訓(xùn)平臺的多樣性才能滿足不同專業(yè)或者同一專業(yè)不同方向?qū)W生的實踐需求，才能讓學(xué)生對不同專業(yè)的工作有更深刻的認(rèn)識，為未來的就業(yè)多一分認(rèn)知，少一分茫然。

3、利用校企合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

校企合作一方面給學(xué)生提供實踐實習(xí)的場所，另一方面，學(xué)生表現(xiàn)好企業(yè)可以擇優(yōu)錄取，企業(yè)和學(xué)生都多了一個選擇的機(jī)會。

總之，校企合作共建實踐基地是通過多元化校企合作，把學(xué)校的理論教學(xué)融入到企業(yè)的實踐中，使師生與企業(yè)近距離接觸，培養(yǎng)人才和服務(wù)社會是實訓(xùn)的基本內(nèi)涵和本質(zhì)所在，也是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)賴以生存的基礎(chǔ)。我國的應(yīng)用型高等教育尚處于初級階段，實踐基地的建設(shè)還相對落后，“校企合作”使在我國改革開發(fā)初期被提出并逐漸發(fā)展的教育模式，為我國培養(yǎng)了一批“應(yīng)用型人才”，也為企業(yè)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)，期待多元化校企合作共建實踐基地的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]地方本科高校轉(zhuǎn)型七問.中華人民共和國教育部[引用日期2018- 08-13]

[2]黃順年，劉建國.應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才比較分析，成才之路，2015（5）

[3]劉獻(xiàn)君.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念與路徑，中國高教研究，2018（10）

[4]趙成波.高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地有效運(yùn)行模式[J].職業(yè)教育，2014（5）：187-188.