初中地理課堂中的“精準教學(xué)”初探

陳巖

【摘 ?要】 傳統(tǒng)的教學(xué)主要以滿堂灌形式開展，同時重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而對于如何高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績認知較少，這也是初中教學(xué)中教師面臨的重大問題。鑒于此，本文以初中地理學(xué)科為例，提出了“精準教學(xué)”法，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情提供更好的教學(xué)思路。實現(xiàn)精準教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)的信息反饋，因此，在初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)搜集與分析，然而，課堂時間是有限的，因此需要借助以往課堂教學(xué)信息反饋進行數(shù)據(jù)分析，整合教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)分析初中地理課堂的“精準教學(xué)”模式。

【關(guān)鍵詞】 精準教學(xué) ?初中地理 ?大數(shù)據(jù)

引言

“精準教學(xué)”是一種教學(xué)信息數(shù)據(jù)的集中反饋機制，只有合理的分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠在實踐教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，并集思廣益，讓教師與學(xué)生、教師與教師之間形成良好的溝通與交流。由于地理學(xué)科知識點豐富、包羅萬象，而且隨著社會的進步，其教學(xué)內(nèi)容和知識點也在不斷更新，具有一定的時代性，因此容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的渙散、不集中，因此需要在課堂教學(xué)的過程中，針對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果，調(diào)整整體的學(xué)習(xí)思路及內(nèi)容，使得更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、新課程改革背景下初中地理“精準教學(xué)”意義

1. 豐富教學(xué)資源

近幾年，由于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的效果逐步顯現(xiàn)出來，教學(xué)資源形成數(shù)據(jù)形式，進而搜集相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，并形成分析圖示，整合教學(xué)資源。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對地理知識點的收集，從而形成對比，因為在我國教育教學(xué)資源中，各科的教材版本有多種，因此不同地區(qū)、不同時間段，教材的教學(xué)資源呈現(xiàn)出了多樣化，給“精準教學(xué)”教學(xué)理念的提出提供了條件和機遇。

2. 及時調(diào)整教師教學(xué)思路

在初中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識點較為零散，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，因此應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)思路有效的整理，逐步調(diào)整教師的教學(xué)思路，并且在教學(xué)過程中，不斷的進行學(xué)習(xí)，及時調(diào)整相應(yīng)作業(yè)布置的目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，整合成數(shù)據(jù)形式，逐步的分析課堂階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)，進而制定合理化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

二、新課改背景下初中地理“精準教學(xué)”的整體思路分析

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)尊重教材的設(shè)計及安排，教師應(yīng)以建構(gòu)主義者的相關(guān)精神，不斷的引領(lǐng)教材的相關(guān)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)計劃。因此，作為日常地理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來說，積極主動的參與到整體地理教學(xué)的任務(wù)中，將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反饋問題的思路及形式形成良好的運行機制，應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中。

例如，以《降水和降水的分布》一課的教學(xué)設(shè)計中，首先需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理分析教學(xué)任務(wù)，主要分析了閱讀世界降水的分布圖，能夠從中學(xué)會看降水分布規(guī)律，舉例說明了緯度、地形和海陸位置對降水量的影響，進而通過實際教學(xué)內(nèi)容的分析，總結(jié)了本課程的教學(xué)特點;其次應(yīng)結(jié)合實際的生活經(jīng)歷，舉例分析或者說明氣候變化或者地形的變化對降水量變化的影響因素。其次，結(jié)合精準教學(xué)的教學(xué)理念，利用課堂出題和觀察的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行有效的記錄，從而形成數(shù)據(jù)庫，比較分析不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而利用大數(shù)據(jù)計算出對應(yīng)的關(guān)系，適時的調(diào)整教學(xué)方案。

三、新課改背景下初中地理“精準教學(xué)”措施分析

1. 制定有效合理的反饋計劃

在初中課堂教學(xué)中，一節(jié)課的課堂教學(xué)時間一般為40-45min，因此要想在課堂全過程中讓教師集中注意力，顯然是不可能的，因此要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析法，分析出學(xué)生在哪階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，從而將知識的教授方法進行改進。要想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得有效的教學(xué)反饋信息，就需要教師能夠準確的把握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用相應(yīng)的教學(xué)反饋機制，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。

2. 多途徑分析“精準教學(xué)”反饋信息

在“精準教學(xué)”的過程中，需要首先將收集到的相應(yīng)反饋信息進行分析，在相應(yīng)的教學(xué)途徑中，將平時地理教學(xué)的相關(guān)實踐內(nèi)容進行不斷的總結(jié)，一般情況下，需要對常見的相關(guān)教學(xué)信息反饋機制及途徑進行相應(yīng)分析。

通過對課堂教學(xué)過程中的文字、圖表的交流信息等進行有效的匯總，才能夠在實際的課堂教學(xué)中，將教師對課堂教學(xué)過程的相應(yīng)掌控進行合理化分析，如教師的板書、書面答案的信息采集等，從而形成穩(wěn)定有序的教學(xué)信息的多樣化分析。

四、結(jié)束語

綜上，初中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，主要應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點及學(xué)習(xí)主動性。因此，明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及對相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)要求，就能夠有效的實現(xiàn)對整個“精準教學(xué)”思路的整合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

參考文獻

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