淺談高職院?！澳M電子技術(shù)”課程改革

賈寶媛

摘要：近年來，電子和信息技術(shù)發(fā)展日新月異，一些新型的智能科技技術(shù)逐漸運(yùn)用到了教育教學(xué)中，充實(shí)在教育教學(xué)的第一線。這些新興科技在“模擬電子技術(shù)”課程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷的優(yōu)化了教師和學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方式，改善了電子技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂傳授知識(shí)速度慢、新技術(shù)不能及時(shí)出現(xiàn)在課堂內(nèi)容中以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足社會(huì)需求等弊病。

關(guān)鍵詞：高職院校；模擬電子技術(shù)；課程建設(shè)；改革實(shí)踐

對(duì)于高職院校而言，主要的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)就是能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高技術(shù)、高涵養(yǎng)的勞動(dòng)技術(shù)性人才。所以在教學(xué)過程中，教師要在教育體制不斷改革的角度下，貫徹落實(shí)新型的教育理念和教學(xué)方法?！澳M電子技術(shù)”是電子電氣類專業(yè)的主要教學(xué)課程，是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容抽象、難懂，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度都比較大，從而使得整體的教學(xué)效果不理想。在課程建設(shè)改革實(shí)踐與探索的過程中，通過整合有效的教學(xué)資源，不斷的優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)抓，在學(xué)生牢固掌握的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)法，掌握典型電路，先行制作典型電路，模擬仿真典型電路、最后總結(jié)典型電路原理知識(shí)及相應(yīng)原理知識(shí)的拓展，使學(xué)生整體掌握模擬電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)存在的問題分析

在高職院校當(dāng)中，學(xué)生技能水平的掌握以及實(shí)踐教學(xué)能力的提升對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著積極的意義?！澳M電子技術(shù)”課程是一門理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的綜合性課程，由于在教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式不當(dāng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能夠滿足發(fā)展的需求。

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在目前高職院校教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方式依舊存有教師按照教材的編排來對(duì)學(xué)生教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的現(xiàn)象。教師在上課中以講解為主，教學(xué)課堂忽略了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主探究能力不能夠得到更好的提高。從而使得學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合

“模擬電子技術(shù)”是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理的借助一些教學(xué)方法，來把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地相結(jié)合，從而提升對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。部分教師在教學(xué)當(dāng)中雖然運(yùn)用到了多媒體教學(xué)的教學(xué)方式，但是，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)當(dāng)中過多的借助于多媒體來進(jìn)教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的靈動(dòng)性，沒有結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。再加上學(xué)校教學(xué)平臺(tái)差異性大，教學(xué)資源匱乏，實(shí)踐教學(xué)資源短缺，從而使得理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合。

（三）沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性

在目前職業(yè)院校的教學(xué)過程中，有些教師沒有注意到學(xué)生之間在基礎(chǔ)等各方面存在嚴(yán)重的差異性，而實(shí)際上沒有真正的了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致制定的教學(xué)計(jì)劃不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。不能做到因人而異，因基礎(chǔ)而異，因特點(diǎn)而異。此外，在教學(xué)當(dāng)中，教師沒有認(rèn)真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有結(jié)合學(xué)生的信息反饋對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)，以至于教學(xué)成果不能達(dá)到理想的教學(xué)期望[2]。

二、高職院校“模擬電子技術(shù)”課程改革實(shí)踐與探索

（一）發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

高校是最早接觸新型教學(xué)方式的教學(xué)群體，在教學(xué)當(dāng)中也是最早運(yùn)用新型教學(xué)方式的?；诟呗氃盒！澳M電子技術(shù)”課程建設(shè)改革的實(shí)踐與探索，教師是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要合理的運(yùn)用教育體制改革下新型的教學(xué)理念和教學(xué)資源，來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提升對(duì)教學(xué)課程的重視，真正的獻(xiàn)身于教育事業(yè)當(dāng)中，從而有效的帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的重視。

在教學(xué)當(dāng)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的主體教學(xué)地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生能夠積極的融入到教學(xué)當(dāng)中。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，學(xué)生在解決問題的過程中思維能力能夠得到拓展，學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，積極的融入到教學(xué)過程中。要使得教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自己的教學(xué)職能，通過舉辦一些班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)立專門的獎(jiǎng)項(xiàng)，來激發(fā)學(xué)生的求勝欲，促使學(xué)生積極的融入到教學(xué)過程中，彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)[3]。

（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

基于“模擬電子技術(shù)”這門專業(yè)教學(xué)課程的特點(diǎn)，為提升教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)的教學(xué)理念貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，作為教師，為整改在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)困難的問題，應(yīng)當(dāng)在科技教學(xué)的背景下合理的運(yùn)用教學(xué)方式。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。根據(jù)具體的課時(shí)，建立好課程框架，以工程項(xiàng)目為載體，模擬項(xiàng)目實(shí)施流程在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課形式，做到有的放矢。在條件允許的情況下，進(jìn)行校企合作。研究企業(yè)用人需求，聯(lián)合開發(fā)課程資源，評(píng)估人才培養(yǎng)方案。組織研究人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式和方法。督導(dǎo)和評(píng)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織對(duì)接優(yōu)質(zhì)課程資源和學(xué)術(shù)資源，共同舉辦技能競(jìng)賽。

此外，教師要積極的和學(xué)校部門溝通，促使學(xué)校把“模擬電子技術(shù)”中涉及的教學(xué)設(shè)備設(shè)施完善，從而落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生真正的參與過程中提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生結(jié)合理論教學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的實(shí)操技能，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）注重學(xué)生差異，運(yùn)用分層教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生的水平能力和學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)效率也不相同。為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要真正的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展?；诜謱咏虒W(xué)的方式，教師要針對(duì)學(xué)生之間的差異為學(xué)生制定不同的任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生在充分運(yùn)用自己的能力解決問題的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)的自信心，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)過程中[4]。

教師在教學(xué)的過程要合理的發(fā)揮自己的教學(xué)職能，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷的自主探索和鉆研[5]。在落實(shí)“模擬電子技術(shù)”課程改革與探索的同時(shí)，提升整體的教學(xué)成果。

結(jié)束語：

在教育體制不斷的改革下，作為“模擬電子技術(shù)”的專業(yè)教師，要充分的發(fā)揮自己的崗位意識(shí)和崗位責(zé)任，改革后的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，工程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容更有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步的相吻合。落實(shí)課程改革與創(chuàng)新，不斷的整改傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的問題和弊端，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，注重理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在不斷的改革和實(shí)踐探索當(dāng)中，提升“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]張涌萍，金浩宇，肖波.建設(shè)一流高職院校背景下的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（8）：68-70.

[3]龍濤元，郭艷平，梁奇峰.高職院校理工類學(xué)生學(xué)習(xí)"消極癥"成因與對(duì)策研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016，（11）：45-48.

[4]王慶鳳，李傳南，楊罕.基于問題庫(kù)建設(shè)的“模擬電子技術(shù)”課程的細(xì)節(jié)教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（23）：168-169+172.

[5]徐昱琳，李智華，徐美華，等.模擬電子技術(shù)課程建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇，2017，19（17）.