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    注重激勵教育 促進小學語文教學

    2019-10-21 16:30:26郭仁維
    當代家庭教育 2019年10期
    關(guān)鍵詞:教學引導激勵教育小學語文

    郭仁維

    摘 要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進,在小學語文教學過程中,教師更加注重小學生的主體意識,所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,以學生為主體來進行教學方面的引導和創(chuàng)新,增強學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習熱情。教師要通過鼓勵和激勵的方法進行語文教學的引導和幫扶,幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學生的語文學習熱情。

    關(guān)鍵詞:激勵教育 小學語文 教學引導

    【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)10-0125-01

    語文課程是9年義務(wù)教育的基礎(chǔ),由于語文包含著較多的知識點,并且較為復雜,學生年齡較小,邏輯思維意識不成熟。教師在進行教學引導時會受到傳統(tǒng)教學觀念的影響,利用單一的教學方式來進行教學引導,導致學生在學習的過程當中過于被動,無法積極地提高學生的學習熱情。所以,教師要深刻地認識到傳統(tǒng)教學的弊端,利用多元化的教學方式進行教學的教師要多鼓勵學生,并且激勵學生樹立學習的自信心,提高學生的學習主動性,啟發(fā)學生完善學習觀念,使學生能夠主動地學習和探索,提高小學語文教學的效率和質(zhì)量,所以本文就以注重激勵教育,促進小學語文教學來進行分析和探究。

    1.教師在進行課堂引導時,要尊重學生的主體地位

    教師運用激勵教學,要摒棄傳統(tǒng)教學觀念,以學生作為教學的主體,尊重學生的性格特點,與學生進行溝通,拉近與學生之間的距離,從而對學生進行有效的激勵和引導,激發(fā)學生的學習潛能,提高學生的自主學習熱情。在傳統(tǒng)的小學語文教學中,學生無法得到教師的鼓勵,主要原因是教師不能夠充分尊重學生的主體地位,導致學生在學習的過程當中過于被動。所以,教師要深刻地認識到傳統(tǒng)教學的弊端,在實際的語文教學中通過激勵教育引導學生進行主動的思考,激發(fā)學生的學習熱情,提高學生的學習意識。教師要注重利用積極正面的教學方式和教學語言,提高學生的自主學習能力,使學生能夠參與到實踐當中,激發(fā)學生的學習潛力。例如,教師在引導學生學習《畫楊桃》這一節(jié)課時,教師就可以通過激勵教學法組織學生對文章進行主動的探究和學習,提高學生的學習積極性,并且要求學生認真的進行閱讀認識生字,提高閱讀的自主性,充分了解文章當中的具體大意。教師在教學中的幫扶和引導,鼓勵學生大膽地進行表述,激發(fā)學生的課堂參與積極性。學生在進行表述時,教師也要通過積極的鼓勵和引導,提高學生的語文學習自信心,使學生能夠感受到教師的鼓勵和幫扶,能夠有效地提高學生的課堂參與積極性。

    2.教師在進行教學引導的過程當中實施分層教學

    在小學語文教學過程中,由于每個學生是存在差異性的個體,學生的生活環(huán)境和性格特征各不相同,所以學生的學習水平也參差不齊。教師在進行教學引導的過程當中,要摒棄傳統(tǒng)教學觀念,充分認識到學生的學習情況,了解學生的學習狀態(tài),利用分層教學法有效的契合學生為主的學習理念。并且通過恰當?shù)募罘?,讓學生進行主動的學習和探索,提高學生的課堂參與積極性,激發(fā)學生的學習熱情,小學語文教師要多與學生進行溝通,拉近與學生之間的距離,確保利用激勵法來實施分層教學引導,根據(jù)學生的學習狀況以及學習能力來進行層次的劃分,將學生劃分為上中下三種不同的學習小組。并且根據(jù)學生的學習情況進行教學問題的劃分以及教學策略的劃分,使每個學生都能夠得到教師的正確幫助,提高學生的學習主動性中小學生的學習熱情。教師在制定教學任務(wù)的過程當中,要提升激勵教育的針對性和教學策略的目的性,使學生能夠在教師的科學引導下進行主動的分析和拓展。例如,教師在引導學生學習《驚弓之鳥》這節(jié)課時,教師可以把學生分為三種層次,其中學習較好的教師可以充分地拓展學生的邏輯思維方式,使學生能夠?qū)W會主動尋找問題并且分析問題,充分地讓優(yōu)等生了解驚弓之鳥的故事深意,體會文章的具體哲理。教師還可以使學生認識到詞以及文章當中的主要內(nèi)容,提高學生的基礎(chǔ)知識掌握能力。通過教師的分層次教學引導,能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性,滿足學生的學習狀態(tài),提高學生的自主學習熱情。

    3.利用科學合理的評價方式,提高學習積極性

    教師在進行小學語文教學引導的過程中,可以采取科學有效的評價和激勵方式激發(fā)學生的學習積極性。幫助學生樹立正確的學習觀念,使學生能夠主動地進行語文學習和探索,由于小學生性格特點較為活潑,注意力不夠集中,自尊心較強,所以教師要通過科學的激勵方式,使學生能夠樹立語文學習的自信心,幫助學生更好地成長和提升。教師要善于發(fā)現(xiàn)小學生的學習優(yōu)點,并且在課堂上進行鼓勵和引導,提高學生的自主表現(xiàn)能力。教師不要當眾指責和批評,小學生要學會利用科學的評價方式,使學生能夠主動地認識到自身的錯誤,提高學生的認知能力,增強學生的邏輯思維意識,使學生能夠更好地學習和成長。

    4.結(jié)束語

    綜上所述,我們可以看出,教師在進行小學語文教學引導時,要利用多元化的教學方式進行教學激勵,使學生能夠樹立學習的自信心。并且教師要從多個層次和角度鼓勵引導,幫助學生提高學習的積極性,提高學生的自主學習意識,使學生能夠在語文學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣。

    參考文獻

    [1]陳會.對小學語文激勵教學法運用的研究[J].小學時代:教育研究,2014(12):9

    [2]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學,2018

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