農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)原因及對(duì)策

李娟

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)的城鎮(zhèn)化發(fā)展越來(lái)越快，有不少的農(nóng)民工為了獲取更多的工作機(jī)會(huì)，都逐漸的投向了城市中，而這些也導(dǎo)致了大量的兒童獨(dú)自在家，使留守兒童的數(shù)量增加。從留守兒童的角度來(lái)看，他們?nèi)狈?lái)自父母的關(guān)心和愛護(hù)，特別是處于青春期叛逆的學(xué)生來(lái)說，沒有得到來(lái)自父母的良好的教育。很容易的就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)幸恍W(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);留守兒童;原因?qū)Σ?/p>

我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)民為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，而去選擇了城市里的工作，這一類的農(nóng)民工是不會(huì)攜帶著自己的孩子的，讓他們留在自己的老家就近讀書，由爺爺或奶奶照顧。初中生的思想往往會(huì)比較的叛逆，有了自己的一個(gè)思想變化過程，留守兒童的初中生和父母接觸的機(jī)會(huì)比較少，沒有很好的一個(gè)家庭教育。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中有不喜歡學(xué)習(xí)的思想出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，不能得到充足的知識(shí)，長(zhǎng)期以往下去，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是有不利的影響的。文章的主要研究對(duì)象是初中生，結(jié)合他們?cè)趯W(xué)校中的一些表現(xiàn)，對(duì)原因和策略都進(jìn)行了一個(gè)研究。

1.初中關(guān)于留守兒童厭學(xué)的表現(xiàn)形式

1.1學(xué)習(xí)缺乏自覺性，趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多都是被動(dòng)的，不能積極主動(dòng)的去完成教師布置的作業(yè)，留守兒童由于家長(zhǎng)不在家的緣故，也不會(huì)對(duì)孩子做到及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生不能形成一個(gè)很好的自制力。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也不會(huì)積極的探索，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愛好。在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題也不能及時(shí)的請(qǐng)教老師，不喜歡老師的管教，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有充分的認(rèn)識(shí)，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍。留守兒童的學(xué)習(xí)往往注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，比如學(xué)生在放學(xué)之后會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去寫作業(yè)，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不寫作業(yè)邊去干一些其它的事情。這些學(xué)生的積極性大為喪失，比如，在課堂上沉默寡言，不喜歡回答教師的問題，也不會(huì)和教師匯報(bào)最近的一些學(xué)習(xí)變化，就算知道答案也不主動(dòng)的舉手發(fā)言。

1.2依賴心理過于強(qiáng)烈

留守的兒童思維都比較的固化，不喜歡動(dòng)腦筋去思考，遇到一些比較難解答的問題會(huì)直接的選擇丟棄。不會(huì)找老師去請(qǐng)教，缺少與同學(xué)之間的一個(gè)聯(lián)系討論。甚至有些學(xué)生會(huì)把自己的情緒帶到課堂中去，一節(jié)課下來(lái)他會(huì)不停的詢問老師的問題，有些基礎(chǔ)的問題也會(huì)一問再問，在學(xué)習(xí)的過程中情緒化的現(xiàn)象比較明顯。心情好的時(shí)候準(zhǔn)確率高而且做題迅速，心情不好的時(shí)候就不寫作業(yè)甚至逃學(xué)。學(xué)生上課注意力不集中的問題往往都集中在男生的身上，上課的心思往往都不在學(xué)習(xí)上，雖然也在教室里坐著，但是只是形式化的聽講。

2.農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)的原因分析

2.1大多數(shù)學(xué)生處在青春的關(guān)鍵期

對(duì)于初中階段的留守兒童來(lái)說，他們剛剛進(jìn)入青春期，叛逆心理往往會(huì)比較強(qiáng)烈，身處這一階段的他們身體上也會(huì)有一定的變化，比如女生會(huì)來(lái)月經(jīng)，男生會(huì)有遺精的情況發(fā)生。這些問題難免會(huì)對(duì)他們的思想造成一定的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的注意力不集中。假如這個(gè)時(shí)候教師或是家長(zhǎng)不能好好的指導(dǎo)和教化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生胡亂的思維，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。處在青春期的孩子已經(jīng)初步形成了自己的一個(gè)思想，開始獨(dú)立的去思考問題，不服從教師和家長(zhǎng)的管教，對(duì)別人的管理有抵觸情緒。另一方面這些青春期的孩子會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，這也是早戀的一個(gè)重要因素，如果學(xué)生在這一階段談了戀愛，就會(huì)在學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)移。失戀之后那種不愉快的情緒會(huì)伴隨學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.2過度思念父母和家長(zhǎng)的期望值過高

留守兒童長(zhǎng)時(shí)間都看不見自己的父母，在童年的階段里淡化了父愛母愛這一概念。特別是初中生，他們更需要來(lái)自父母的關(guān)心。留守兒童的心理難免會(huì)有一點(diǎn)缺陷，當(dāng)他們看到別的同學(xué)家長(zhǎng)噓寒問暖的時(shí)候也會(huì)對(duì)自己的父母產(chǎn)生思念之情，我通過走訪大量的中學(xué)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的留守兒童都會(huì)對(duì)父母有著強(qiáng)烈的思念之情，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間見不到父母一直都處于一個(gè)傷心的狀態(tài)。過于的依靠父母從而無(wú)法更好的集中注意力去學(xué)習(xí)。對(duì)于那些沒有外出打工的城鎮(zhèn)孩子來(lái)說，他們完全就沒有這種想法。但是在外務(wù)工的父母往往對(duì)孩子的期望值過高，比如他們會(huì)定期的去詢問孩子的成績(jī)，對(duì)于那些處在農(nóng)民工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，他們的教育模式只是單一的打罵。這在無(wú)形中就對(duì)孩子施加了壓力，讓學(xué)生有了心理陰影，嚴(yán)重的使學(xué)生逃課、厭學(xué)。

3.改善留守兒童厭學(xué)情緒的解決策略

3.1學(xué)校應(yīng)不斷完善教學(xué)模式

對(duì)于教學(xué)方式落后而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的非智力性因素，作為教師要不斷的去改革與創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出合適的調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不要對(duì)知識(shí)只是一個(gè)單一的讀背灌輸。要豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的去優(yōu)化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。教師和學(xué)生之間要建立起來(lái)一個(gè)良好的伙伴關(guān)系，多去與學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)溝通，可以在班級(jí)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生們可以自由的去討論教師布置的任務(wù)，通過這種方式不僅僅使學(xué)生更好的聽取了別人的解題思想，還讓留守兒童參與其中，得到了關(guān)心，從而不再感到那么的孤單。這種有效的合作交流學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和教師之間有效的聯(lián)系，互幫互助，共同進(jìn)步，也讓學(xué)生有了一個(gè)集體的意識(shí)，不斷的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分的喜歡上教師，了解教師的苦心，喜歡教師的課堂，逐步的去緩解學(xué)生的厭學(xué)心理。

3.2溝通交流性互動(dòng)模式

溝通學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，這一模式是以學(xué)生作為基本出發(fā)點(diǎn)的，通過學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的交流來(lái)更好的對(duì)教學(xué)的資源有一個(gè)合理的分配。要在班級(jí)里邊形成一個(gè)樂于交流的氛圍，采取多層次，多角度的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式完全不同于以往的單一傳統(tǒng)教學(xué)。它的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)化了師生之間的一個(gè)交流與互動(dòng)，讓學(xué)生踴躍的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中去，還能有效的去鍛煉學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。學(xué)生也可以借助這一過程學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自己的一個(gè)發(fā)展，使自己建立起來(lái)一個(gè)信心。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要平等的去看待，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)制定出一套不同的教學(xué)方案出來(lái)，以此不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能學(xué)有所得，讓學(xué)生真正的喜歡上學(xué)習(xí)。做好引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要把課堂真正的交到學(xué)生的手中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管是留守兒童還是非留守兒童，都要平等的去看待，給予他們像父母般的關(guān)愛，與學(xué)生的交流溝通中要有耐心，有信心，對(duì)學(xué)生既是良師又是摯友。要充分利用現(xiàn)有資源促進(jìn)學(xué)生的一個(gè)全面提高。

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