中學(xué)英語教學(xué)

摘要：我國目前的英語教學(xué)中存在許多問題和不足，如何在日常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，并在教學(xué)交際活動(dòng)中發(fā)揮教師的作用是目前我國中學(xué)英語教學(xué)改革所面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：存在問題 教學(xué)的實(shí)質(zhì) 教學(xué)過程交際化 教師的作用

一、中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題有：

（一）應(yīng)試型教學(xué)

目前測(cè)試仍為檢驗(yàn)學(xué)生能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，加之由于客觀上存在片面的以學(xué)生中考或高考成績的高低來衡量教師水平及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致了教師在教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上仍然只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了聽說及實(shí)際能力的培養(yǎng)。

（二）由于教學(xué)條件所限仍采用填鴨式教學(xué)方法

目前由于條件所限，很多教師教學(xué)中仍采用以教師講授為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒有時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容及時(shí)加以消化、理解，使得課堂氣氛沉悶而沒有活力，造成了學(xué)生的疲勞感及厭學(xué)情緒。

（三）母語式一教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)

有些教師由于自身語音面貌不好，英語語言表達(dá)能力不強(qiáng)等多方面因素，往往在課堂教學(xué)過程中過多地利用母語教學(xué)，因此忽視了對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生見了外語便想譯為母語，結(jié)果嚴(yán)重影響了理解的速度，遏制了其英語思維能力的發(fā)展和提高。

二、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的思考

針對(duì)上述三個(gè)問題，在今后的英語教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)采取“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式。為適應(yīng)今后的需要，培養(yǎng)更多更好的外語人才，中學(xué)的外語基礎(chǔ)教學(xué)工作必須針對(duì)這三個(gè)方面作出相應(yīng)的改革，即努力實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)過程交際化這一教學(xué)改革目標(biāo)。

下面，我就結(jié)合《看、聽、學(xué)》及《新概念》這兩本教材在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況談?wù)?/p>

對(duì)教學(xué)過程交際化這一問題的幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）在交際化的過程中學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)

交際活動(dòng)是人與人之間思想、感情相互溝通交流的過程，而外語作為一門語言是實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)的基本工具和手段。

在上新課的方法使用上，教師往往采取模擬交際化過程的課堂教學(xué)模式。一般情況是在交際過程中讓學(xué)生掌握新單詞，吸取并運(yùn)用語言材料。

1.從整體上把握課文內(nèi)容，并根據(jù)前后文章內(nèi)容推斷生詞的意義。

對(duì)于生詞較多的文章，培養(yǎng)學(xué)生先結(jié)合圖片聽一遍，而后讓他們講授課文中有誰、發(fā)生了什么事，然后根據(jù)上面的方法判斷生詞的含義。對(duì)于生詞較少的文章，則要求學(xué)生在聽后盡可能地講出課文中的主要內(nèi)容。采取同學(xué)之間互相復(fù)述、提問的方式，也可以讓一部分學(xué)生先聽，然后講給那些沒聽過的同學(xué)，這樣學(xué)生為了想知道故事的內(nèi)容，就會(huì)認(rèn)傾聽，努力思考，而聽過錄音的同學(xué)也會(huì)盡力用自己的語言進(jìn)行講解。從而實(shí)現(xiàn)了語言的交際目的。

2.不斷改變教學(xué)方法，因材施教。

中學(xué)生思想活躍。因此教學(xué)方法不能一成不變，必須根據(jù)教材和學(xué)生的情況經(jīng)常變換教學(xué)方法。對(duì)于較熟悉的文章題材，可以以談話的方式開始，有時(shí)也可以借助圖片法讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，由學(xué)生自己編寫故事，這樣學(xué)生急于知道自己講的是否與文章一致，因此在學(xué)習(xí)過程中注意力格外集中。類似的教學(xué)方法還有猜結(jié)局法，即讓學(xué)生先聽一半錄音，根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用想象，猜測(cè)文章的結(jié)尾。例如在《看、聽、學(xué)》第二冊(cè)的Lesson 9中，Sandy and Billy wants to play a trick on the girls.因此教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，“What kind of tricks will they play？學(xué)生會(huì)發(fā)揮其想象回憶他們?cè)贏pril Fool's Day中曾用過的各種方式，使學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）用交際化的教學(xué)來使學(xué)生掌握語言知識(shí)

Dell Hymes認(rèn)為交際能力不僅包括語法形式的正確，語言的接受性，還必須考慮語言是否恰當(dāng)。在缺乏語言環(huán)境的情況下，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的講英語的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)交際的流利程度。

在學(xué)生聽錄音的同時(shí)，提倡讓學(xué)生提出疑難，師生共同討論的教學(xué)方式。如《看、聽、學(xué)》第一冊(cè)中的Lesson 59“Good old Billy"這一課中有這樣一句話“Good old Billy can't touch his toes but he can play football.”學(xué)生討論后終于明白"Good old Billy"不是“好老Billy”的意思而應(yīng)翻譯為"Billy真棒”在討論的過程中，學(xué)生更加加深了對(duì)這一語言現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)。

對(duì)于比較抽象的英文生詞，需要專門討論。例如，在初一教材“Monday mornings are usually terrible"這一課中出現(xiàn)了"terrible”這個(gè)生詞，可以在讓學(xué)生聽完了下面這句話"Father always gets up late and he is always in a hurry"之后，再讓學(xué)生回想星期一早晨來學(xué)校時(shí)的慌亂情景從而講授“terrible"這一詞的意思，加深學(xué)生的記憶。

對(duì)文章中的語法現(xiàn)象，不弄清楚便難以理解文章的含義，因此必須在學(xué)習(xí)新課之前先學(xué)。例如：修飾可數(shù)名詞的many ，few，和a few以及修飾不可數(shù)名詞的much ，little和a little，這些詞是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中常出現(xiàn)問題的語法知識(shí)。所以可以利用游戲的形式要學(xué)生進(jìn)行比較，然后借助一些不可數(shù)名詞教授much ，little的用法。學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)得快而牢固。

語音語調(diào)在交際中十分重要，必須引起學(xué)生的重視并要求他們認(rèn)真模仿掌握。同時(shí)教師也必須及時(shí)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即：課堂利用過多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生聽音的模仿能力是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。初中的學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，不正確的語音必將嚴(yán)重影響其今后的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師更應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的語調(diào)所表達(dá)的不同思想感情及含義。如“Yes？"如果讀作升調(diào)可以表示“什么事？”的意思，而讀作降調(diào)則表示肯定等語氣。讓學(xué)生在仔細(xì)聽的過程中試著比較其不同之處，以懂得語音語調(diào)的重要性。課內(nèi)聽音，每一遍都有明確的目的和要求，聽完之后立即檢查，這不僅使學(xué)生的思想緊緊跟住老師的教學(xué)思路，更有利于提高他們“聽”的能力從而推動(dòng)“說”的發(fā)展。

（三）語言知識(shí)的練習(xí)必須和交流思想結(jié)合起來

學(xué)習(xí)過詞匯、句型、語法知識(shí)后，要讓學(xué)生總結(jié)使用規(guī)則和方法，但應(yīng)盡量把語言知識(shí)的練習(xí)和交流思想結(jié)合起來，使學(xué)生邊練邊用，例如在操練"should have done"和"needn't have done"時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己考試的實(shí)際情況談?wù)劯髯缘南敕?。如，有的學(xué)生會(huì)說"I should have listened to our teachers carefully， but...，"有的則說"I needn't have reviewed Lesson 1， for ..... "等等。? .

這種交際化的教學(xué)模式有助于克服機(jī)械練習(xí)時(shí)只會(huì)模仿，而在實(shí)際交際過程中卻不會(huì)說、聽不懂的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，交際化的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的能力，更充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并使其逐漸掌握了自學(xué)的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)了“三主教學(xué)”模式中所提出的“訓(xùn)練學(xué)生思維，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體”這一目的。

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作者簡(jiǎn)介：王準(zhǔn)寧，長春師范大學(xué)外語學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。