如何在初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

趙麗

摘 要：如今世界各國教育界都掀起了一股核心素養(yǎng)風(fēng)潮，相比于一些西方國家，我國對(duì)核心素養(yǎng)的研究較晚，在2014年才通過《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出發(fā)展核心素養(yǎng)，所以有些教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和研究都不夠深刻，更不要說在課堂教學(xué)中通過有效地方式向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)了。對(duì)此，文本將側(cè)重于研究如何在初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

以前，人類在饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)、傳染病的影響下，對(duì)物質(zhì)的追求十分強(qiáng)烈，人們渴望擁有足夠的經(jīng)濟(jì)條件使一家人得到溫飽，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)和傳染病。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們通過科技手段極大地提高了糧食產(chǎn)量、遏制了戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和傳染病的發(fā)展，當(dāng)人們滿足了物質(zhì)之后就會(huì)對(duì)精神有更高的追求。文化教育是一個(gè)國家綜合國力的重要體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的提出體現(xiàn)了教育的進(jìn)步和人類思想的新臺(tái)階。那么，核心素養(yǎng)是什么呢？語文核心素養(yǎng)又包括什么呢？其實(shí)，核心素養(yǎng)就是在教育實(shí)踐中學(xué)生應(yīng)該具備的，適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。，每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都有所區(qū)別，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí)能力與思想方法，并能夠應(yīng)用其解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。關(guān)于初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造氛圍促進(jìn)情感升華、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維三方面來闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文的核心素養(yǎng)之一就是學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于“學(xué)”字，學(xué)生不學(xué)，學(xué)習(xí)能力該如何提高？傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生總是默默地聽講，沒有思考也沒有想法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就如同是一個(gè)容器，又如何能夠形成學(xué)習(xí)能力。新課改提倡以生為本，在語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，教師的指導(dǎo)才會(huì)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境沖擊學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，教師可以通過播放音樂《黃河大合唱》使學(xué)生體會(huì)黃河的浩浩蕩蕩、破濤洶涌，并感受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人們保衛(wèi)國家的決心。當(dāng)學(xué)生對(duì)黃河和民族精神產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的時(shí)候，教師再導(dǎo)入《黃河頌》使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

二、營造氛圍促進(jìn)情感升華

良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生放松情緒，全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了營造閱讀氛圍，教師在語文教學(xué)時(shí)可以通過示范朗讀的形式使學(xué)生走進(jìn)文章的情感世界。在示范朗讀的過程中，教師可以借助自己的面部表情和肢體語言刻畫人物形象，幫助學(xué)生理解人物性格和思想感情，這有助于提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?！痘实鄣男卵b》是一篇充滿諷刺意味的童話，全篇以“騙”字為中心，寫出了皇帝、大臣、騙子等人相互欺騙的行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。在閱讀這篇文章時(shí)，教師要采用不同的情緒表達(dá)不同的人物性格，比如：皇帝的自欺欺人，騙子的自鳴得意，小孩子的天真無邪，這樣能夠?qū)W(xué)生帶入文章的情境，從而使學(xué)生更好的體會(huì)文章思想，學(xué)習(xí)小孩兒天真無邪，不被黑暗的社會(huì)所影響的美好品質(zhì)。

三、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文教學(xué)將閱讀與寫作相分離，既不利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，也不利于教學(xué)效率的提升，教學(xué)效果很不理想。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，閱讀是寫作的前提，通過閱讀能夠積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)有效的寫作方法和技巧，而寫作是閱讀的表達(dá)，是抒發(fā)閱讀情感，檢驗(yàn)閱讀成果的有效方式，在初中語文教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的策略，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)于深化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有重要的作用。

《春》是一篇語言優(yōu)美的散文，文章通過生動(dòng)的語言描寫將春天的生機(jī)勃勃展現(xiàn)的淋漓盡致。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的修辭手法，筆者組織學(xué)生開展了仿寫活動(dòng)，要求學(xué)生通過修辭仿寫，掌握比喻、擬人、博喻等修辭的用法。另外，在仿寫的過程中，學(xué)生需要結(jié)合生活實(shí)際思考本體和喻體的關(guān)系，或者事物與人的聯(lián)系，這樣學(xué)生的想象創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力也會(huì)進(jìn)一步得到提升和發(fā)展。

總而言之，目前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，要想在語文課堂進(jìn)行有效地核心素養(yǎng)滲透，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念樹立以生為本的思想，然后還要注重課堂氛圍的營造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，最后還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒕哂袆?chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而獲得更為豐富的課堂體驗(yàn)和感悟。做到以上幾點(diǎn)，我相信學(xué)生的語文核心素養(yǎng)一定能夠逐漸得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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