生活化因素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙立華

摘 要：美術(shù)是學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，學(xué)生學(xué)好小學(xué)美術(shù)不僅能夠獲取基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)審美情趣、審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展提升。作為一門(mén)與生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，很多生活畫(huà)面和生活場(chǎng)景都可以作為美術(shù)研究的對(duì)象，教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠基于生活開(kāi)展有效美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)科與生活聯(lián)系在一起，提升其審美鑒賞力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課改的深入實(shí)施，美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大改變。教師在教學(xué)過(guò)程中借助生活化教學(xué)開(kāi)展教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激活美術(shù)課堂活力，給學(xué)生帶來(lái)較好的審美體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中與美術(shù)相關(guān)的事物，不斷加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造良好的前提條件。本文筆者教學(xué)實(shí)踐，從以下四方面探求生活化元素在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用。

一、走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)即生活，生活即美術(shù)，大自然中、社會(huì)生活中包含著眾多的美的因素，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中一方面要積極的聯(lián)系生活，讓舉一些生活化的例子，另一方面要大膽的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去生活中、去大自然中去發(fā)現(xiàn)這些美好的因素，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生完善的人格。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中去尋找美、捕捉美，如讓學(xué)生看看清澈的小河里魚(yú)兒在自由自在的游，小鳥(niǎo)在綠茵上悠閑的鳴叫，蜜蜂在忙碌的采蜜，而從整體上看，這些畫(huà)面又構(gòu)成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，它是那樣的美。又如，在教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的動(dòng)物，讓學(xué)生在觀察動(dòng)物的過(guò)程中最終準(zhǔn)確、傳神地繪制出自己喜歡的動(dòng)物特征及神態(tài)，這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，不斷的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境或者營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、鑒賞美，進(jìn)而更好的理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)《腳印的聯(lián)想》一課時(shí)，教師可以借助生活中搜集的各種動(dòng)物的腳印，給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中觀察討論并交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象的過(guò)程中可以運(yùn)用構(gòu)圖和色彩的知識(shí)，完成一幅腳印的想象畫(huà)。這樣，讓學(xué)生從生活元素切入，對(duì)生活中的美進(jìn)行鑒賞，在近距離的感受和欣賞身邊的美的過(guò)程中體會(huì)這些美帶來(lái)的獨(dú)特感受，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)引導(dǎo)其想象完成創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、依托生活，指引學(xué)生借鑒美

提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，需要學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作品好在哪里、美在哪里，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)美術(shù)教師要積極的借助生活中充滿美感的事物，讓學(xué)生去充分的借鑒美，有效的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《抽象雕塑》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)理論知識(shí)講述完畢后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^去參觀一些古代的雕塑，并把握好這些雕塑的基本特征、傳神之處，并進(jìn)行有效的記錄，當(dāng)參觀結(jié)束后讓學(xué)生結(jié)合參觀記錄進(jìn)行模仿創(chuàng)作，借鑒這些生活雕塑之美，不斷的提升自身作品的可觀賞性。又如，在《愉快的春游》一課結(jié)束后，美術(shù)教師組織學(xué)生利用周末時(shí)間春游寫(xiě)生，讓學(xué)生深入生活感受生活，在畫(huà)景寫(xiě)生中不斷提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力，為獨(dú)立的創(chuàng)造美打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

生活資源是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的源泉活水，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，才可以有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造美的欲望和積極性，因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活之美、感悟生活之美，并在具體的美術(shù)創(chuàng)作中結(jié)合自己對(duì)生活現(xiàn)象或者生活案例的認(rèn)知和理解，融入自身的情感，提升美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。

一方面，美術(shù)教師要積極的為學(xué)生提供生活化的美術(shù)素材和美術(shù)作品，讓學(xué)生在品鑒這些帶有濃重生活氣息的作品中去進(jìn)一步的理解生活和美術(shù)的關(guān)系，豐富學(xué)生的閱讀視野，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的美的靈感，讓美術(shù)其所創(chuàng)造的美術(shù)作品更加的貼近生活、更加的具有靈魂。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作品的創(chuàng)造中融入自身的升華體驗(yàn)和情感，畫(huà)出自己的特色，逐漸的提升自身創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要全面的認(rèn)識(shí)到生活教學(xué)的深層次內(nèi)涵及其基本特征，全面的提升對(duì)生活化教學(xué)模式的重視程度，有效借助生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，充分喚醒學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，并在具體的實(shí)施過(guò)程中走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美;聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美;依托生活，指引學(xué)生借鑒美;感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，不斷的讓學(xué)生在聯(lián)系生活中較好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能、提升個(gè)人審美能力，培養(yǎng)美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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