小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)方法淺析

王小平

摘 要：語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，閱讀作為語文的重要組成部分可以培養(yǎng)小學(xué)生良好思維能力與完備看待世界的眼光，如何做到培養(yǎng)小學(xué)生高效的閱讀能力，下文筆者將從“培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣”“拓展豐富的閱讀知識”“理解文章的深刻內(nèi)涵”三方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);方法

前言：

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合學(xué)習(xí)能力，是提升語文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀是運用已經(jīng)獲得的文學(xué)知識，以文學(xué)為啟發(fā)點帶動學(xué)生全面看待世界的眼光。《語文課程教學(xué)標(biāo)準》明確指出，閱讀教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、感悟的綜合水平提升，教師應(yīng)貫徹落實語文教學(xué)方針，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

正確的閱讀方式是提升學(xué)生閱讀能力的重要基石，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，達到全面提升語文學(xué)習(xí)水平。以《丁香結(jié)》一文為例，教師應(yīng)以課堂為起點，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)帶帶領(lǐng)學(xué)生概讀全文，學(xué)生對于文章內(nèi)容會有初步了解，文章是當(dāng)代作家宗璞創(chuàng)作的優(yōu)秀散文，文章以丁香為例，結(jié)合自身感悟，將解決方法總比困難多這一具有哲理性的生活啟示攤開在學(xué)生眼前，全文筆法溫暖自然十分適合小學(xué)年齡段學(xué)生閱讀。此時教師可帶領(lǐng)學(xué)生細讀全文，對于文章的好詞好句可以詳細標(biāo)注出來，如具有哲理性的句子“結(jié)，是解不完的，人生的問題也是解不完的”;又或是對于丁香的詳細描寫：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起?！倍潭桃痪湓挘瑢⒂曛卸∠愕娜崦辣憩F(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生對于這樣的好詞好句可以進行摘抄，在平時可以進行反復(fù)回味，感受文學(xué)的獨特魅力，按照這樣的閱讀方式，不僅可以達到對于文章的深刻理解，在摘抄之中還能全面帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、拓展豐富的閱讀知識

語文是一項提升學(xué)生內(nèi)涵的人文學(xué)科，具有引導(dǎo)學(xué)生積極向上，提升文學(xué)素養(yǎng)的重要作用，新課改明確提出要培養(yǎng)學(xué)生對于文章理解的多元化，這就需要學(xué)生豐富閱讀知識，增加語文知識的儲備。以《草船借箭》一文為例，文章講述了赤壁之戰(zhàn)中發(fā)生的趣味故事，周瑜嫉妒諸葛亮的才華，設(shè)計讓諸葛亮立下軍令狀，十天要造出十萬支利箭，諸葛亮識破了周瑜的詭計，以三天為期限拿出十萬支箭，在第三日的夜晚，濃霧漸起時諸葛亮率船隊佯裝要攻破曹營，曹軍放箭的利箭被諸葛亮收集起來，成功完成任務(wù)破除了周瑜的詭計。在學(xué)習(xí)這一課之后，學(xué)生對于三國那一階段的歷史表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師推薦學(xué)生進行拓展閱讀，課文節(jié)選自《三國演義》一書，該書作為我國經(jīng)典文學(xué)作品，被譽為中國四大名著之一，講述了三國末年時局動蕩，魏、蜀、吳三足鼎立發(fā)生的一系列故事，學(xué)生在寒暑假期間閱讀這樣的經(jīng)典名著，不僅對于文學(xué)本身有了較大推進，對于中國古代的歷史也有更加全面的認知，以文學(xué)為帶動促進學(xué)生全面提升文化素養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)之余向?qū)W生推薦課外讀物，大幅度拓展了學(xué)生的知識儲備，促進語文語感的積累，帶動學(xué)生語文能力的全面提升。

三、理解文章的深刻內(nèi)涵

一篇優(yōu)秀的文章都蘊含著作者的寫作理念，提高學(xué)生的閱讀能力，并不只是增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，而是要培養(yǎng)學(xué)生感悟文章的深層次內(nèi)涵，要透過文字之后的力量與作者對話，體會其中表達的思想感情。《軍神》一文講述了篇講讀課文記敘了當(dāng)時任川東支隊將領(lǐng)劉伯承同志在重慶一個德國人開設(shè)的診所里進行開刀手術(shù)時拒用麻醉劑的經(jīng)過，沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人，急需要診治，劉伯承拒絕使用麻醉，擔(dān)心損壞大腦，影響對于戰(zhàn)局的判斷，忍受著身體上的疼痛完成了手術(shù)，文章贊揚了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對于劉伯承將軍的贊揚與崇敬之情，他是真真正正的軍神。學(xué)生對于相隔甚遠的年代感受并不深刻，教師可以講解當(dāng)時的故事，幫助學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵。劉伯承是我國的十大元帥之一，文章所處年代正值戰(zhàn)爭動蕩時期，革命前輩為了取得戰(zhàn)爭勝利，用血肉之軀維護著祖國的統(tǒng)一，結(jié)合這些背景知識再次翻看全文，學(xué)生對于《軍神》一身的理解會更加深刻，對劉伯承將軍的大無畏革命精神致以崇高的敬仰。理解文章的深層內(nèi)涵，學(xué)生閱讀文章時會帶有更加飽滿的情感，在對于文章閱讀的深度思考中形成了探索性的閱讀、深刻性的閱讀，從而以文字為啟發(fā)，形成完備的人生價值觀。

四、結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)重在積累，良好的閱讀能力是提高學(xué)生語文水平不可替代的手段，因此教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該腳踏實地、多元教學(xué)、積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造一片快樂閱讀的班級氛圍，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)方法淺析”這一課題，立足教學(xué)實踐，豐富教學(xué)模式，旨在為提升學(xué)生語文綜合能力貢獻自己的綿薄之力。

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