新形勢(shì)下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐初探

唐芳

摘 要：新形勢(shì)下，新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代高校教育來說越發(fā)重要了，也是高校教育工作開展之新任務(wù)與新課題。新文科人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容為，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提升學(xué)生的記憶能力以及思維水平等。以學(xué)科之間互補(bǔ)交叉的方式，來創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，替代傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式，切實(shí)摒棄傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式中的不足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新文科人才的良好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);新文科;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;實(shí)踐;初探

一、前言

高等教育最為根本的任務(wù)在于人才培養(yǎng)，特別是要重視培養(yǎng)新文科人才，可見高校在教育領(lǐng)域中肩負(fù)著巨大責(zé)任與使命感，其不但要培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的新文科人才，而且還需不斷提升自身教學(xué)成果，為社會(huì)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。所以，在新形勢(shì)下，對(duì)高校教師而言，應(yīng)重視創(chuàng)新新文科人才培養(yǎng)方式，落實(shí)對(duì)新文科人才的良好培養(yǎng)，使新文科人才的綜合能力及素質(zhì)能夠得以提升，從而在日后參與至社會(huì)實(shí)踐中，更好的凸顯自身價(jià)值。然以現(xiàn)階段新文科人才創(chuàng)新與實(shí)踐現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題還有很多，對(duì)此，教師務(wù)必應(yīng)注重解決其中所存在的問題，從而使新文科人才培養(yǎng)成果能夠體現(xiàn)出來。

二、新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐現(xiàn)狀

以新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題還有很多，如人才培養(yǎng)重視程度不夠，培養(yǎng)模式單一，以及教師自身培養(yǎng)動(dòng)力不足等都是其中所存在的主要問題。若不及時(shí)解決上述問題，那么不但會(huì)影響到新文科人才的培養(yǎng)效果，還會(huì)在很大程度上抑制高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。詳細(xì)敘述其中問題，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

其一，新文科人才培養(yǎng)重視程度不夠。以現(xiàn)階段真實(shí)情況來說，在高校開展教育時(shí)，對(duì)新文科人才培養(yǎng)的重視程度，普遍存在重視程度不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是受到多方面因素的影響，如高校體制，教師自身思想，以及學(xué)生自身配合程度等，均可能會(huì)影響到高校對(duì)新文科人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致新文科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性不夠，同時(shí)在實(shí)踐過程中也存在著諸多問題。在此情況下，教師在開展教育工作時(shí)，對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)也不夠，較多是根據(jù)課本中的內(nèi)容，來進(jìn)行新文科人才培養(yǎng)，尤為忽視對(duì)其他培養(yǎng)方式與相關(guān)因素的融入，致使高校新文科人才培養(yǎng)效果較差。

其二，培養(yǎng)模式單一。在新文科人才培養(yǎng)過程中，高校在培養(yǎng)新文科人才時(shí)，普遍會(huì)存在這一現(xiàn)象，即培養(yǎng)模式較為單一。具體體現(xiàn)為，教師在實(shí)際培養(yǎng)中，未能夠多樣化運(yùn)用人才培養(yǎng)模式，而通常都會(huì)采用以往單一的培養(yǎng)模式，來進(jìn)行新文科人才培養(yǎng)，在此情況下，不但難以彰顯出良好的人才培養(yǎng)成效，甚至還會(huì)使高校新文科人才對(duì)這種培養(yǎng)模式產(chǎn)生厭煩的情緒，難以提起相關(guān)人才對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如此人才的能力及素質(zhì)也就難以得到進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致高校教育的目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，其本質(zhì)價(jià)值也難以得到凸顯。

其三，教師自身培養(yǎng)動(dòng)力不足。教師自身培養(yǎng)動(dòng)力的高與低，會(huì)直接影響到高校新文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而現(xiàn)階段真實(shí)情況來說，個(gè)別教師在實(shí)際培養(yǎng)工作中，自身的動(dòng)力卻較為不足，造成這一現(xiàn)象的主要原因是，高校對(duì)于教師的獎(jiǎng)懲不夠分明，且相關(guān)保障機(jī)制也未能健全，如此不但難以燃起教師的工作熱情，也難以將責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，即使出現(xiàn)工作上的問題，也難以落實(shí)對(duì)問題的有效解決，進(jìn)而也會(huì)引發(fā)其他問題的產(chǎn)生，這對(duì)于新形勢(shì)下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)施來說是尤為不利的。

三、新形勢(shì)下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

新形勢(shì)下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐路徑，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下。

（一）強(qiáng)化重視人才培養(yǎng)

若想實(shí)現(xiàn)對(duì)新文科人才的良好培養(yǎng)，就應(yīng)先強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)的重視。唯有如此，才能充分落實(shí)好各項(xiàng)培訓(xùn)方式，讓人才均能夠積極參與其中，使人才能夠在培訓(xùn)之中不斷提升個(gè)人能力與素質(zhì)，強(qiáng)化自身工作意識(shí)，確保其能夠滿足相關(guān)工作的實(shí)際要求，這樣相關(guān)人才在投身在工作崗位之后，才能更為游刃有余地完成各項(xiàng)工作計(jì)劃，落實(shí)對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的有效開展，這樣不僅能夠讓企業(yè)對(duì)人才滿意，也能夠使人才對(duì)企業(yè)的價(jià)值均能夠得到凸顯。同時(shí)，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)，也能夠在一定程度上推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，使我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平能夠得到飛速提升。對(duì)此，一方面，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，積極探索行之有效的培訓(xùn)模式，而后將自身探索成果，充分貫徹至實(shí)際培養(yǎng)之中，以期落實(shí)對(duì)新文科人才的良好培養(yǎng)。另一方面，教師還可積極借助相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于該經(jīng)驗(yàn)可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去查找，而后對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與思考，將適宜本校新文科人才培養(yǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)提取出來，而后在開展新文科人才培養(yǎng)時(shí)，有效融入此經(jīng)驗(yàn)，從而使新文科人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到顯著提升，使高校對(duì)人才的培養(yǎng)價(jià)值能夠得到體現(xiàn)。

（二）構(gòu)建多元人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，不但利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果，還利于激發(fā)起人才在培訓(xùn)期問的興趣，使人才能夠更為積極主動(dòng)地參與至培訓(xùn)之中，落實(shí)對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)，從而使人才的知識(shí)儲(chǔ)備得到扎實(shí)，個(gè)人能力及素質(zhì)得到提升，這對(duì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有幫助的。所以，對(duì)高校教師而言，在新形勢(shì)下進(jìn)行高校新文科人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)重視構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，并在實(shí)際培養(yǎng)中，針對(duì)不同人才的不同情況，來有的放矢地對(duì)相關(guān)人才實(shí)施培養(yǎng)，從而使不同人才的綜合素質(zhì)均能夠獲得進(jìn)步。針對(duì)此，一方面教師應(yīng)以實(shí)際培訓(xùn)情況為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)了解人才相關(guān)能力與素質(zhì)，以及人才的實(shí)踐水平等，而后依據(jù)此，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培養(yǎng)，及時(shí)彌補(bǔ)人才能力及素質(zhì)的不足之處，更好地強(qiáng)化人才的能力及素質(zhì)。另一方面，教師還應(yīng)充分了解市場(chǎng)環(huán)境對(duì)新文科人才的需求，而后以其需求點(diǎn)著手，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)方案與企業(yè)需求之問的適應(yīng)性，這樣相關(guān)人才在日后才能更好地為企業(yè)所服務(wù)，也能夠受到企業(yè)的重用。

（三）獎(jiǎng)懲分明，健全教師保障機(jī)制

導(dǎo)致教師工作動(dòng)力不足的一項(xiàng)重要原因就是，獎(jiǎng)懲不夠分明，教師保障機(jī)制不夠健全，不少教師在實(shí)際工作中感到自身的利益難以得到維護(hù)，且自身在實(shí)際工作中的付出與收獲不成正比，因而許多教師就會(huì)在工作中產(chǎn)生消極情緒。對(duì)此，對(duì)高校來說，應(yīng)注重獎(jiǎng)懲分明，并積極健全教師保障機(jī)制，如為教師設(shè)置培訓(xùn)資金，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，應(yīng)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以燃起全體教師的工作熱情，以此來保障對(duì)新文科人才的有效培訓(xùn)。

四、總結(jié)

總而言之，在新形勢(shì)下，高校應(yīng)重視對(duì)新文科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐，善于采用行之有效的路徑，來落實(shí)對(duì)人才的良好培養(yǎng)，如強(qiáng)化重視人才培養(yǎng)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式等，使人才的能力與素質(zhì)均能夠得到提高，以期達(dá)到最終培訓(xùn)目標(biāo)，最終真正體現(xiàn)出高校新文科人才培養(yǎng)的重要意義，從而實(shí)現(xiàn)高校教育更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[l]苗曼.何必讀書，然后為學(xué)？——評(píng)“獨(dú)立思考”在高校文科人才培養(yǎng)中的地位[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（1）：46-51+58.

[2]薛勇.從簡(jiǎn)單從屬到高度契合：高校文科人才培養(yǎng)模式的邏輯轉(zhuǎn)換[J].江蘇高教，2017（10）：80-82+95.

[3]印興娣.應(yīng)用型文科人才的核心能力培養(yǎng)的再思考——以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2017，35（4）：118-120.

[4]丁靜，周南平.教育供給側(cè)視角下的特色文科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略研究——以行業(yè)型高校為例[J].江蘇高教，2017（2）：41-43.

[5]劉光明.地方高校文科應(yīng)用型人才“對(duì)接市場(chǎng)”機(jī)制探微[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，29（6）：192-193.