探析小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

全秀梅

摘 要：當(dāng)今面對(duì)小學(xué)生的教育，學(xué)校和家庭更重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。特別是音樂教育教學(xué)，根據(jù)新課程改革方案的要求，教師要針對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，借此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要認(rèn)真梳理音樂教學(xué)中的特色和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂的魅力。這對(duì)推動(dòng)當(dāng)前新式教育有極大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);核心素養(yǎng);社會(huì)實(shí)踐;整合發(fā)展

一、尋求根本，核心素養(yǎng)的界定

音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)就是要面向社會(huì)，面向全體學(xué)生，打開學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的全方位發(fā)展，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，以及學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，新式教育提倡的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在大力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、身心健康、實(shí)踐能力和個(gè)人發(fā)展空間。成功的教育依賴于一種真誠理解、完全信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧且輕松的課堂氛圍，營造民主、和諧、寬松的音樂教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提。為此，教師可以通過音樂的靈活多樣性，巧妙的傳遞給學(xué)生一種輕松、和諧的感覺，讓學(xué)生漸漸體會(huì)從音樂中獲得的寧靜，凈化心靈，進(jìn)一步感受音樂本身的核心素養(yǎng)。音樂的教學(xué)重點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，搭配合適的音樂，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是學(xué)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生感到奇妙，從內(nèi)心產(chǎn)生震蕩，這種感覺可以直接推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心能被音樂推動(dòng)時(shí)，教師可以深化音樂對(duì)學(xué)生的影響，比如：教師可以演奏一曲《秦王破陣歌》，讓學(xué)生仿佛置身其中，用心去感受歌曲的恢宏大氣，體會(huì)秦王指揮千軍萬馬馳騁沙場的豪邁氣概，讓學(xué)生沉醉其中。課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生思想、開展音樂教學(xué)、完成教育目標(biāo)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是核心素養(yǎng)落地開花的最佳途徑。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中存在課程概念泛華、課程功能窄化、課堂結(jié)構(gòu)混亂等問題。只有更好的解決此類問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為根本的教育，才是教育建設(shè)的最大任務(wù)。

二、層層深入，探索本質(zhì)的過程

在二十一世紀(jì)，各國教育界都在研究教育內(nèi)容從理論到實(shí)踐上的對(duì)接，以及如何搭建面向?qū)W生人群的“核心素養(yǎng)橋梁”，旨在加快速度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)周圍生活的洞察力有一個(gè)跨步性提升。整個(gè)探索的過程充滿了挑戰(zhàn)，也充滿了靈活性。小學(xué)階段音樂課程主要是圍繞愛國主義、家國情懷進(jìn)行教學(xué)的，因此教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本中的作品進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲體會(huì)“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”這一概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“國家”一詞的概念，讓其從內(nèi)心深處感受國家的力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心。比如：我以音樂欣賞課上播放《義勇軍進(jìn)行曲》一曲為例，展開詳細(xì)的分析，國歌在演唱的時(shí)候必須聲音洪亮、鏗鏘有力，要表達(dá)出中華民族在最危險(xiǎn)的時(shí)候，人民被迫發(fā)出最后的吼聲那種視死如歸，舍生取義的感覺，以此帶動(dòng)學(xué)生情緒。音樂的力量在于它可以打動(dòng)人心，刺激人的感官，進(jìn)化人的心靈。但是由于學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較短，無法深刻的領(lǐng)悟音樂中所包含的感情。所以，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生更深的體會(huì)歌曲中傳遞出來的意義。例如：教師可以告訴學(xué)生，依靠聽覺對(duì)音樂的欣賞只能停留在表面，只能感受音樂帶給我們的震撼，并不能讓我們有一種身臨其境的感覺。因此，想要全面的提高個(gè)人的音樂核心素養(yǎng)，需要結(jié)合創(chuàng)作背景來對(duì)歌曲有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。《義勇軍進(jìn)行曲》是由田漢填詞，聶耳譜曲，是當(dāng)時(shí)《風(fēng)云兒女》的主題曲。完成與上世紀(jì)三十年代，激勵(lì)著一批又一批有志青年參軍報(bào)國，在祖國最危險(xiǎn)的時(shí)候，它是全國各族人民的精神支柱。小學(xué)生作為時(shí)代的新秀，優(yōu)秀的共青團(tuán)員和先鋒隊(duì)員，將來都會(huì)成為國家的棟梁。從而激發(fā)學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱時(shí)的那種滿腔熱情。

三、結(jié)合實(shí)際，理論實(shí)踐的整合

音樂教學(xué)面向社會(huì)實(shí)踐的方向非常廣泛，同時(shí)也是影響學(xué)生音樂造詣的一大重點(diǎn)。所以，科學(xué)的整合音樂理論和社會(huì)實(shí)踐是非常有必要的。學(xué)校可以利用“國慶節(jié)”這個(gè)對(duì)國家非常重要的節(jié)日舉辦“合唱團(tuán)”，主題是“弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)”，以班級(jí)為單位進(jìn)行演唱。促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教材的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而做到理論與實(shí)際的科學(xué)整合，為提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)鋪設(shè)道路。例如：教師在課堂上可以播放一段無聲的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻場景搭配一段適合的音樂，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，而且能讓學(xué)生與身邊的人和事產(chǎn)生感情上的連接和溝通。學(xué)生在日后鍛煉自己對(duì)音樂方面的靈感會(huì)更加得心應(yīng)手。在日常生活中，我們幾乎每時(shí)每刻都伴隨著聲音的存在。它們從任何發(fā)出，又在任何地方消失。很多聲音會(huì)讓我們內(nèi)心泛起波瀾，所以被人稱之為“音樂”。它可以溫柔體貼，也能濃情蜜意，還能表達(dá)世間冷暖。比如：春天樹林中的鳥鳴，夏天窗外的雷雨，秋天稻田風(fēng)吹麥浪的聲音，冬天雪原上強(qiáng)勁的狂風(fēng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，走進(jìn)大自然發(fā)現(xiàn)聲音，感悟音樂，讓音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)真正在學(xué)生心中生根發(fā)芽。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的意義在于，能讓學(xué)生通過實(shí)踐更深的認(rèn)識(shí)音樂，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力和對(duì)音樂的領(lǐng)悟。

總之，音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)，針對(duì)小學(xué)生主要集中在審美、表達(dá)、感悟、理解這幾個(gè)層面。對(duì)于教師而言，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中，漸漸改變學(xué)生的想法和對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，從而走進(jìn)核心素養(yǎng)教育中。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳士崗.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 著力課程文化建設(shè)—湖北省公安縣第一中學(xué)學(xué)科課程群建設(shè)實(shí)踐探索[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2018，19：69-71

[2] 高飛.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)提高與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應(yīng)用研究[J].黃河之聲，2019，01：79