教師的語(yǔ)言魅力

于翠紅

【摘要】 ?課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、精確地描述形象，準(zhǔn)確的講解知識(shí)，要引起學(xué)生的興趣，還要啟發(fā)思維，感染學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng)它往往支配調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。做課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的有心人，在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，彰顯出教師的語(yǔ)言魅力，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言“不是蜜，卻可以粘住一切”。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言修養(yǎng) 感染力 語(yǔ)言魅力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-191-01

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師能讓孩子們喜歡你及你所帶的學(xué)科，光有工作熱情及對(duì)孩子關(guān)愛(ài)還不夠，更要注意課堂語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，精確地描述形象，準(zhǔn)確地講解知識(shí)，要引起學(xué)生的興趣，還要啟發(fā)思維，感染學(xué)生，讓學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)，愿意說(shuō)，流暢地說(shuō)，優(yōu)美地說(shuō)，富有詩(shī)意地說(shuō)，讓他們真正地愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文，讓課堂更加充滿(mǎn)活力，他們真正成為課堂的主人，從而達(dá)到高質(zhì)量的教育教學(xué)效果。一直以來(lái)，我對(duì)自己的課堂語(yǔ)言素養(yǎng)格外重視，并時(shí)刻踐行如下：

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言要親切委婉，有激情，富有感染力

前不久，南城中心校領(lǐng)導(dǎo)為督導(dǎo)教學(xué)組織推門(mén)聽(tīng)課，劉春艷老師聽(tīng)了我的一節(jié)三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》，并給予了高度評(píng)價(jià)。她說(shuō)光從學(xué)生課堂表現(xiàn)這一塊你這節(jié)課上的非常好，這班的孩子給人一種陽(yáng)光、自信的感覺(jué)，真是太活躍啦，都能積極參與課堂活動(dòng)，而且思維敏捷，語(yǔ)言精彩，真正地融入到文本中去，還說(shuō)其中的一位坐在后排的男生曾激動(dòng)地側(cè)頭與她進(jìn)行互動(dòng)：“小蝦真的多起來(lái)啦”……這些都得益于你的課堂語(yǔ)氣委婉、語(yǔ)言富有感染力。課堂的開(kāi)始你就用發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪的語(yǔ)氣夸孩子們閱讀能力強(qiáng)、會(huì)思考等，這就讓他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心而且心情愉悅地進(jìn)入課堂，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊;同時(shí)課堂上幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言也很得體，有一位男同學(xué)站起來(lái)發(fā)言，結(jié)果沒(méi)回答上來(lái)尷尬地站在那兒，你用機(jī)智、幽默的語(yǔ)言為那個(gè)同學(xué)解了圍：是不是此時(shí)的記憶被清空？等恢復(fù)記憶再回答好嗎？先請(qǐng)坐……這樣課堂氣氛又一下子活躍起來(lái)，課堂效果真得很好。的確，我班的孩子個(gè)個(gè)都陽(yáng)光、健康、快樂(lè)，課堂上看到他們一張張如花笑臉，高舉的小手，我也總是掩飾不住內(nèi)心的喜悅，真可謂“種瓜得瓜，種豆得豆”吧！

二、教師的教學(xué)語(yǔ)言要精確、規(guī)范

教師要傳授知識(shí)，其教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要求語(yǔ)言要符合邏輯、語(yǔ)法，說(shuō)話有條理，語(yǔ)句要完整簡(jiǎn)潔，可是這些要求卻常常被忽視，特別在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更普遍，為了迎合或遷就學(xué)生，用方言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)果是語(yǔ)文課程特有的學(xué)習(xí)普通話的功能喪失，使得學(xué)生有時(shí)分不清平翹舌音、前后鼻音。比如聲母nl不分、f sh相混;甚至連續(xù)變調(diào)、兒化尾音、語(yǔ)流變聲等，更是不能正確把握和處理，如“蔥”讀成“qǒng”，“書(shū)”讀成“fǔ”，“吃”讀成“cǐ”等。作為老師自已發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言不清晰，這樣勢(shì)必影響教師的威信，還影響學(xué)生，又如何談得上教學(xué)效果呢。

三、教師教學(xué)語(yǔ)言要富有變化

好的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是音調(diào)和諧，抑揚(yáng)頓挫，該高處激情昂揚(yáng)，于低處娓娓而談，不能一個(gè)腔調(diào)“一竿子到底”，音量和語(yǔ)速都要有一定的控制：音量太低，學(xué)生聽(tīng)不清楚，太高了，沒(méi)必要，刺耳會(huì)使學(xué)生不舒服。一般情況下，音量控制在能讓坐在最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚為宜。語(yǔ)速應(yīng)低于中央電視臺(tái)播音員的每分鐘350個(gè)字左右的速度，特別對(duì)低年級(jí)兒童，語(yǔ)速要再慢些，掌握適度，恰到好處，要形成自己的“鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確” 的語(yǔ)言風(fēng)格。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要富有變化，還要節(jié)奏和諧，急緩快慢適宜。音樂(lè)課語(yǔ)言講究節(jié)奏和諧，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也一樣。課堂上老師的語(yǔ)言一味急促，有張無(wú)弛，學(xué)生承受不了;一味舒緩，有弛無(wú)張，學(xué)生會(huì)生厭。一般情況下，導(dǎo)入新課，語(yǔ)言節(jié)奏可快些，講授新課可適當(dāng)放慢些;一般知識(shí)可快些，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)慢些;學(xué)生易懂處可快些，學(xué)生易出錯(cuò)的地方宜慢些……就一篇具體的課文內(nèi)容講，教學(xué)語(yǔ)言同樣要注意節(jié)奏，急緩快慢適宜。

四、課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)

我們生活中因巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言極大提高辦事效果，比如在公共場(chǎng)所會(huì)經(jīng)?？吹揭恍┨崾菊Z(yǔ)，就比較生動(dòng)有趣，像“別踩我，我怕疼”、“也許，你的指尖夾著他人的生命——請(qǐng)勿吸煙”、“愛(ài)惜生命，‘關(guān)住點(diǎn)點(diǎn)滴滴”……這些生動(dòng)形象的語(yǔ)言入情入理，讓人讀了親切，使人容易接受，語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓學(xué)生感到有趣，同時(shí)引起他們的注意力，更好的進(jìn)入課堂，理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到意想不到的效果。

另外，教師的體態(tài)語(yǔ)言、目光、表情也都屬于教師的教學(xué)語(yǔ)言，這些無(wú)聲語(yǔ)言運(yùn)用得好，對(duì)取得良好的教學(xué)效果也會(huì)起到事半功倍的效果。課堂上我總是面帶微笑，盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子感受到老師的親切、和藹，如遇到課堂上開(kāi)小差不能進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，我則會(huì)用疑惑而又嚴(yán)格的目光盯著他，這樣既能給他提個(gè)醒，又能不動(dòng)聲色對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，更維護(hù)了他的自尊心，這樣學(xué)生即能感受到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)，又能體會(huì)到你的嚴(yán)格，無(wú)形之中就引起他的課堂注意力，并慢慢地喜歡你所帶的這門(mén)學(xué)科。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該做追求課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的有心人，在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，彰顯出教師的語(yǔ)言魅力，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言“不是蜜，卻可以粘住一切”，讓語(yǔ)言素養(yǎng)之花在課堂中精彩綻放。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李春梅.《淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)》[J].西部素質(zhì)教育，2016年 第18期，第193頁(yè).

[2]黨志波.《淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)》[J].學(xué)周刊，2013年第1期，第51頁(yè).

[3]陳靖.《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)》[J].中國(guó)校外教育，2016年第 8期，第118頁(yè).