淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

王錦

摘要：當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)教育尤為重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生的日常生活活動，而且還可以幫助學(xué)生提升邏輯思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育我們需要從數(shù)學(xué)教學(xué)根本性，關(guān)鍵性的目標(biāo)出發(fā)，從而幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)除了教育學(xué)生計(jì)算方法外，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生審題能力。本文揭示了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)審題能力的重要性，闡述一些小學(xué)數(shù)學(xué)審題方法的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;審題能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)生因?yàn)槭艿街R、認(rèn)知及理解等方面的局限性，所以他們并不能像成年人一樣，迅速的審視出題目中的主要問題，并且發(fā)現(xiàn)隱藏的間接性信息，另外小學(xué)生的注意力也較比高年級的學(xué)生稍差，加上小學(xué)生的做題量也較少，學(xué)生本身具有活潑好動的特性等諸多因素，所以導(dǎo)致了小學(xué)生在做題中不能正確理解題中要義，不能正確解答題目中的問題。

一、提高學(xué)生審題能力的重要性

（一）有效減少學(xué)生做題時(shí)的失誤

在小學(xué)試卷的主要構(gòu)成中，相當(dāng)一部分是應(yīng)用型的大題，這部分的題型需要小學(xué)生認(rèn)真的閱讀和審題，當(dāng)然學(xué)生審題中的失誤也是造成答題失分的主要原因之一，在一般性的數(shù)學(xué)考試中大多數(shù)學(xué)生對一些簡單的題目還是比較得心應(yīng)手的，但是為什么明明知道并且了解知識點(diǎn)還是會出現(xiàn)問題呢？據(jù)研究表明大多數(shù)小學(xué)生在做題過程的審題能力較弱，因?yàn)椴痪邆漭^高的審題能力所以容易導(dǎo)致審題不明而答錯問題，提升學(xué)生的審題能力則會大大減少學(xué)生在做題過程中的失誤。

（二）節(jié)省做題時(shí)間

小學(xué)等低年級學(xué)生在做題過程中，很多會出現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能夠完成相應(yīng)做題量的情況，這種情況的發(fā)生主要的原因也是審題能力缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)生因?yàn)閷忣}不明確所以導(dǎo)致學(xué)生的做題速度較慢，拖延了答題時(shí)間，降低了做題效率，所以答題的速度也是做題的關(guān)鍵。這需要老師對學(xué)生的審題能力不斷地培養(yǎng)，幫助學(xué)生迅速找出題目，高效的完成題目中的要求，節(jié)省答題時(shí)間。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

認(rèn)真審題是學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)真審題，所以會導(dǎo)致試卷中的大部分題目失分，其實(shí)答題的錯誤率并不是學(xué)生不了解，沒掌握相關(guān)方面的知識點(diǎn)，而是不能通過審題抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，因此加強(qiáng)提升學(xué)生的審題能力，有的放矢的針對性的進(jìn)行審題方面的刻意輔導(dǎo)，對學(xué)生成績的提升尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)

（一）仔細(xì)讀題，理解題意

在數(shù)學(xué)題的答題中，讀題是審題的首要前提，是解答問題的重要基礎(chǔ)，認(rèn)真準(zhǔn)確的讀題，可以幫助學(xué)生正確理解題義，找到問題關(guān)鍵。現(xiàn)階段的很多低年級的學(xué)生在讀題方面的能力比較欠缺，他們在讀題的環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)漏讀，錯讀，多讀，等一系列的問題，這在某種程度上會錯誤的引導(dǎo)學(xué)生，偏離題目原來的題義，使學(xué)生不能緊抓關(guān)鍵問題。

例如有這樣一個題目：一年級期末中有一道簡單地求和問題，一個籠子里一共32只小雞16只兔子，現(xiàn)在從籠子里拿出來了2只兔子，問籠子中還剩多少只小雞。其實(shí)正確答案是此時(shí)籠子中還是32只小雞，因?yàn)槟贸鰜淼氖峭米?，但是很多小學(xué)生在讀題時(shí)總是混淆題干，或者抓住了錯誤地關(guān)鍵詞，他們可能會寫成還剩30只小雞，因?yàn)樗麄冎皇顷P(guān)注到了里面有的數(shù)量，還有拿出來的數(shù)量，忽略了單位和問題中問到的具體物體的具體數(shù)量。

有言道：讀書百遍，其意自現(xiàn)。所以老師在教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生們多加重復(fù)的，并且準(zhǔn)確讀出題目中的每一個字，來加深學(xué)生對題目的把握和理解。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的識字程度和理解能力的局限性，所以這就要求老師有針對性的，有計(jì)劃的開展一些讀題方法的教學(xué)。例如：布置一些簡單問題帶領(lǐng)學(xué)生們一起逐字逐句地朗讀分析，由易到難循序漸進(jìn)，課下也可以留一些相關(guān)的家庭作業(yè)，加深學(xué)生的讀題技巧性地培養(yǎng)。

（二）認(rèn)真看題，思考思路

因?yàn)樾W(xué)以及低年級學(xué)生在做題過程中喜歡猜測題意，或者習(xí)慣性的用固定思維或慣性思維進(jìn)行答題，他們往往因此不去完整的看題，或者看完后不去認(rèn)真思考，只是可能之前見過類似的題型，或者他們總是將自己以為的一些主觀性的思考強(qiáng)加到客觀性的題目上。例如他們看到題目中出現(xiàn)“減少”便會不假思索的想到相減，看到“多少倍”的時(shí)候總以為要用到乘法，這些因素也常常影響到學(xué)生的有效發(fā)揮，擾亂思路。

在一次數(shù)學(xué)期中測試中有這樣一道題，某貿(mào)易公司2019年1月的銷售額是200萬元，因?yàn)檗r(nóng)歷新年公司促銷2月比1月翻了一番試問該貿(mào)易公司2019年2月的銷售額是多少？很多學(xué)生在答題過程中并不能理解題目中所說的“翻一番”等相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語，所以他們給的答案相當(dāng)一部分是乘以一，或者加100萬，答案確實(shí)讓老師大傷腦筋，不過我們可以借此追本溯源，由此找到學(xué)生答錯題的根本原因，透過表象看實(shí)質(zhì)我們并不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對這類問題進(jìn)行錯誤理解和回答主要還是專業(yè)性的數(shù)學(xué)術(shù)語的積累不夠扎實(shí)。

廣大教師在教學(xué)過程中，可以側(cè)重性的教給學(xué)生一些專業(yè)性的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行積累，當(dāng)然盡量是一些試卷中或者生活中常用的一些數(shù)學(xué)術(shù)語，有這種專業(yè)術(shù)語的理解，小學(xué)生在看題的過程中，就不會被這種術(shù)語所擾亂思路，從而可以認(rèn)真思考，找到解題關(guān)鍵所在。所以這就要求老師們在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）巧妙敲題，做對題目

敲題，顧名思義就是要學(xué)生們逐字逐句地進(jìn)行推敲，深度地理解題目中的題意，弄清楚問題中的前后邏輯關(guān)系，小學(xué)生及低年級學(xué)生在答題時(shí)，會比較武斷的判斷推理，這個過程可能會節(jié)省時(shí)間，但是我們知道，當(dāng)解題方向發(fā)生錯誤時(shí)，學(xué)生所做的其他一切功夫都是無用和負(fù)面的，只會越寫越錯，錯到離譜，從而導(dǎo)致錯誤的解題。

有次期末題目是這樣的，老王種了80棵蘋果樹，老王比隔壁老張多種了20棵，問老張種了多少棵。題目并不難，學(xué)生會可能會這么想，“他比他多，那么肯定是加呀”所以這道題的答案應(yīng)該是80+20=100（棵），其實(shí)這道題的答案是80-20=60（棵），為什么學(xué)生會算錯呢？因?yàn)樗麄冨e誤的理解了題目前后的邏輯關(guān)系，沒有分清楚到底誰比誰多，或者到底誰更多。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力的重要性不言而喻，在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生審題能力的過程中，不僅需要教師們的認(rèn)真施教，更重要的是針對性的進(jìn)行刻意練習(xí)。通過教育學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，巧妙敲題等一系列的指導(dǎo)達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

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（作者單位：陜西省咸陽市禮泉縣莊寨學(xué)校）