邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

郭澤興

摘 要：由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的交通不便、多媒體設(shè)施較落后以及教師資源貧瘠等原因，邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)遇到的困境較多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)效率較低，教學(xué)成果不理想。本文從邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)分析得出的山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的困境，提出了邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)手段

作為一名教育工作者，邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)展一直是我關(guān)注的問(wèn)題之一。在經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展條件下，地理因素將不再是阻斷邊遠(yuǎn)山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展的原因。因此，我們應(yīng)該不斷探索邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革方式和創(chuàng)新途徑，使教師和學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不斷提高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提高。在實(shí)際問(wèn)題中，綜合人教版初中英語(yǔ)教材和網(wǎng)絡(luò)公共學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)查和研究后發(fā)現(xiàn)，山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和管理模式落后、教師的教學(xué)思想較為傳統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等方面有關(guān)。

1.1教學(xué)思想傳統(tǒng)

人教版初中英語(yǔ)教材理念包含鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用英語(yǔ)，提高學(xué)生的交際能力和對(duì)情景、話(huà)題和語(yǔ)音音調(diào)的把握。教師的教學(xué)思想影響著初中英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的影響。因此初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能將初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單定義為背單詞和讀課文的學(xué)科，而是把初中英語(yǔ)的教學(xué)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將英語(yǔ)作為一種交流工具。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)課程改革的內(nèi)容，增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式，增進(jìn)課堂氣氛，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)。

1.2英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)的初次接觸可能從九年義務(wù)教育的三年級(jí)初始，而接觸方式也往往限于課本的知識(shí)和老師的講述。因此邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)于一些在幼兒時(shí)期就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的幼兒英語(yǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較薄弱，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)發(fā)音的接受能力差，英語(yǔ)思維限度較大。再加上學(xué)生身邊接觸到英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的途徑較少，初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重要，從而進(jìn)一步使邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)變得薄弱。對(duì)于一些家庭條件較好、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來(lái)自于家庭的壓力和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的目標(biāo)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是十分不利的。

1.3學(xué)校管理落后

山區(qū)學(xué)校由于當(dāng)?shù)匚幕?xí)慣等緣故對(duì)學(xué)生的日常管理不夠嚴(yán)格，例如日常組織固定的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、全班集體閱讀英語(yǔ)訂閱雜志等活動(dòng)不能得到良好的組織管理，導(dǎo)致學(xué)生非自主性接觸英語(yǔ)的條件和時(shí)間減少，這對(duì)于一些自控能力較差、家庭條件較差的同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。

1.4多媒體使用受限

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和山區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差等原因，教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用和操作不太熟練，教學(xué)方式還固定在黑板手寫(xiě)、手把手教學(xué)和口耳相傳的模式。然而多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口音的印象，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在了解世界豐富文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方式。多媒體教學(xué)是建立在不同種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式上的新興教學(xué)方式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2 邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

2.1 提高學(xué)生自信

邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生常常對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信心，這一特征體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為學(xué)生不敢張口大聲讀出英語(yǔ)、害怕與英語(yǔ)教師溝通學(xué)習(xí)上的困境和難題以及學(xué)生不敢用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交際等，如此看來(lái)，學(xué)生缺乏自信心對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性有很大的影響。這給邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教師的啟示是在教學(xué)過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，善于給學(xué)生提供及時(shí)的幫助，喚醒學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)。

例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2的教學(xué)中，面對(duì)“What can you do to help to clean up the city parks？”的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際特點(diǎn)，敢于表達(dá)自己的想法，將學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解決交際問(wèn)題。面對(duì)“I want to pick up the rubbish on the ground.”和“I want to move the leaves away.”以及“I want to make the water in the river cleaner.”這樣的答案，教師要適當(dāng)?shù)刭澷p敢于表達(dá)的行為并鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.2強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)經(jīng)常被視為教學(xué)中的難題之一，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一方面的普遍重視程度不高，教師的教學(xué)難度較大。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)需要大量的聽(tīng)和讀，需要經(jīng)常以對(duì)話(huà)的形式在生活中展現(xiàn)，因此語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展阻力較大。另有一些家長(zhǎng)和學(xué)生一味追求英語(yǔ)考試成績(jī)，經(jīng)常忽視語(yǔ)音練習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，教師應(yīng)該針對(duì)性地在課堂中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，主動(dòng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可以給學(xué)生放一些重要場(chǎng)合的重要人物的英語(yǔ)演講視頻，如王源在亞洲青年論壇上的英語(yǔ)演講和奧巴馬連任后首次電視演講等，鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的敏感程度，讓同學(xué)們充分感受英語(yǔ)演講的魅力。

在課本的教學(xué)中，例如在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2“What is this in English？”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同語(yǔ)法句型來(lái)表達(dá)，如“It is an eraser in English.”，“We usually say that it is a blackboard in English.”和 “Its English name is ruler.” 等等。這樣的課題可以使每一位學(xué)生都參與課堂的討論，使課堂氣氛不斷提高，學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)明顯增多，能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到明顯的提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃烈的環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和興趣去接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師可以在彩色的卡紙上寫(xiě)上教室中不同設(shè)施、不同教學(xué)工具的英語(yǔ)名稱(chēng)，在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)互動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)加深對(duì)學(xué)生性格特征和英語(yǔ)能力的了解。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

3 結(jié)束語(yǔ)

邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)雖然面臨著教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等困境，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面有非常大的潛力。面臨這些邊遠(yuǎn)山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的困境，我們不能以自卑的心態(tài)去忽視和埋沒(méi)邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在更適合邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)模式上不斷努力和探索，在提高學(xué)生自信、重視語(yǔ)音教學(xué)和創(chuàng)建英語(yǔ)氛圍等方面不斷建設(shè)新的高度。

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣老廠鎮(zhèn)老廠中學(xué)）