聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建高效初中美術(shù)課堂

楊賢仁

摘? 要：隨著我國(guó)不斷深化初中美術(shù)教學(xué)新的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)改革，如何打造初中美術(shù)高效課堂，增強(qiáng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的素質(zhì)教育就成了教育專(zhuān)家和初中美術(shù)教師的重點(diǎn)研究問(wèn)題。在新一輪的初中美術(shù)教學(xué)改革中針對(duì)以往初中美術(shù)教學(xué)的不足之處提出了要努力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)“核心素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)知識(shí)水平，塑造有文化、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);策略探究

作為我國(guó)義務(wù)教育的重要課程之一，初中美術(shù)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及身心健康都發(fā)揮著不可忽視的作用。在教學(xué)改革的背景下，初中美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，構(gòu)建核心素養(yǎng)初中美術(shù)教育體系，是突破當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教育價(jià)值的有效途徑。初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建情境問(wèn)題，引出核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地引出核心素養(yǎng)，教師截圖借助多媒體多種方式創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)逐漸引出并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如：在《漫畫(huà)》這一課題的教學(xué)中，傳統(tǒng)課程主要是以口述方式進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生模仿某個(gè)漫畫(huà)作品進(jìn)行繪畫(huà)。這一種教學(xué)課堂一方面無(wú)法提高學(xué)生的參與熱情，另一方面也無(wú)法在教學(xué)中引出核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師便可以豐富課堂，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集一些學(xué)生感興趣的漫畫(huà)資料在課堂當(dāng)中展現(xiàn)，例如超級(jí)英雄的漫畫(huà)，提高學(xué)生參與熱情，促使其主動(dòng)參與到漫畫(huà)特點(diǎn)的女飛行當(dāng)中，同時(shí)以分組討論的方式讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的特點(diǎn)、繪畫(huà)技巧等進(jìn)行分析，之后借助問(wèn)題情境的方式讓學(xué)生選擇出自己特別喜歡的漫畫(huà)，然后以繪畫(huà)作品的方式參與到漫畫(huà)的制作當(dāng)中。借助這一種情境化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究熱情得到顯著的提升，同時(shí)在探究中學(xué)生的核心素養(yǎng)便會(huì)潛移默化地形成。

二、注重學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的全面掌握，注重了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而在教學(xué)中與學(xué)生的心理相結(jié)合，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分的提升。在新時(shí)期背景下，美術(shù)的教學(xué)需要注重教學(xué)的方式和方法。例如，在教學(xué)時(shí)教師要求學(xué)生畫(huà)出女生頭像，但是個(gè)別同學(xué)卻主動(dòng)要求改成動(dòng)物頭像，究其原因，因?yàn)槿宋镱^像是其短板，對(duì)于不熟悉的內(nèi)容缺乏自信。面對(duì)這種情況，教師若是對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)加指責(zé)，勢(shì)必會(huì)有損學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。如果教師改成讓學(xué)生自由創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好去繪畫(huà)則能夠取得一定程度的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生足夠的自信和成就感，這時(shí)再鼓勵(lì)其嘗試陌生內(nèi)容的繪畫(huà)，則更加容易激發(fā)學(xué)生的探索和求知心理，積極突破自己。在探索新領(lǐng)域的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與講解，這樣做既能夠使學(xué)生的繪畫(huà)興趣得到提升，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神得到顯著的增強(qiáng)。此外，由于部分美術(shù)作品經(jīng)過(guò)多次印刷，對(duì)其本身的色彩效果造成了較大的不利影響，因此難以對(duì)其進(jìn)行良好的鑒賞。對(duì)此，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)找到相關(guān)信息，并利用幻燈片等形式表現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)這一不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。

三、通過(guò)鑒賞，豐富核心素養(yǎng)

初中美術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，提高學(xué)生的理性認(rèn)知范圍。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要不斷地提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美的認(rèn)知與評(píng)判能力，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)同一幅作品形成不同的理解與感受，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)藝術(shù)作品的探究學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師們通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備以圖片的形式向?qū)W生們展示著名畫(huà)家徐悲鴻《駿馬圖》作品，向?qū)W生們提出“該美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的美術(shù)作品鑒賞的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲矫佬g(shù)教學(xué)課堂中，為學(xué)生們提供自主分析和鑒賞的空間。

四、引入傳統(tǒng)元素，強(qiáng)化審美素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的教育要求下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提出學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體者，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，并改善學(xué)生的美術(shù)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)探究性能力的培養(yǎng)。在教育中教師可以將一些美術(shù)事物作為教學(xué)內(nèi)容，從而改進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)。與此同時(shí)，作為美術(shù)教師，更是需要尊重傳統(tǒng)文化，并在課堂建設(shè)中高度重視傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，尋找到本土、多元、個(gè)性與創(chuàng)新之間的平衡點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)中需要提高對(duì)民間美術(shù)的滲透意識(shí)，借助多種方式促使學(xué)生愛(ài)上我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力的有效途徑，也是提高初中教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)細(xì)致掌握美術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙⒑诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生都能在扎實(shí)掌握美術(shù)課程基本知識(shí)與技能的同時(shí)，還能獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提高。

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