淺談小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)

朱麗嘉

摘? 要：語文課程是學生在小學階段最為基礎(chǔ)的學科之一，而閱讀又是小學語文教學中的關(guān)鍵部分，因此，在小學語文教學中加強對學生的閱讀興趣培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學生的閱讀興趣能夠使學生愛上閱讀，充分體會到閱讀中的樂趣，從而達到開闊學生眼界，增長學生見識，幫助他們養(yǎng)成終生閱讀習慣的目的。本文針對如何激發(fā)小學生的閱讀興趣，促進小學生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣培養(yǎng)

語文作為一門語言的學習，是一個日積月累的過程，隨話說“水滴石穿，非一日之功?！闭Z文的學習更是這樣，需要在日常生活與學習的過程中不斷的積累，夯實基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展，閱讀作為一種提升學生語文學習水平的重要方式越來越受到人們的重視。而就目前小學生的閱讀情況來看，學生的的閱讀積極性并不高，普遍存在著缺乏閱讀興趣的現(xiàn)象。因此，作為小學語文教師，我們要不斷的引導學生從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進小學生閱讀質(zhì)量的提升。

一、從教材內(nèi)容出發(fā)，拓展課外閱讀內(nèi)容

在小學教材中蘊含著豐富的教學內(nèi)容，除了對基礎(chǔ)知識的講解與學習之外，課文閱讀內(nèi)容也都是經(jīng)過專家們精心挑選并經(jīng)過時間洗禮而留存下來的名篇，比如在學習三年級上冊《古詩三首》、《司馬光》的內(nèi)容時，由于小學生知識儲備尚不足，對于文言文的理解還有一定的難度，因此在教學過程中我們可以適當?shù)脑黾右恍┱n外的閱讀，比如在學習《飲湖上初晴后雨》時，我們可以引導學生閱讀一些有關(guān)西湖和西施的書籍，使他們對西湖的美以及西施的美有一個基礎(chǔ)的認識，從而加深學生對于“欲把西湖比西子，濃妝艷抹總相宜”這句詩的理解;在學習《司馬光》時，我們可以引導學生先進行《司馬光砸缸》的現(xiàn)代故事閱讀。如此，將文本教材與課外閱讀有效結(jié)合起來，既降低了學生對于課本中知識的理解難度，又培養(yǎng)了學生對于課外閱讀的興趣，拓寬了學生的知識面，從而使學生愛上閱讀。

二、與家長溝通合作，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學生日常生活的環(huán)境主要就是家庭和學校，因此，要想加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們就必須與家長取得良好的溝通和配合，在家庭和學校兩個主要的學習場地為學生創(chuàng)設(shè)更加濃郁的閱讀分為。首先，我們可以組織家長召開以閱讀為主題的家長溝通會，改變部分家長陳舊的閱讀理念，樹立閱讀在孩子的成長中所起到的重要性意識，在學生的閱讀方面給予更多的支持與幫助，并在孩子在家中展開的課外閱讀形成有效的監(jiān)督與指導。其次，我們可以在教師中創(chuàng)辦“讀書角”活動，鼓勵學生與家長將家中優(yōu)秀的課外讀物拿來與其他同學共同分享，設(shè)置圖書漂流活動、優(yōu)秀書籍推薦活動、讀書分享交流會等，使學生在潛移默化中增強讀書的欲望。如此，在良好的讀書學習氛圍下，學生的閱讀興趣也會不斷增強。

三、傳授閱讀方法，使學生學會閱讀

閱讀方法有很多，在教授學生閱讀方法時，我們要與班級內(nèi)的實際情況相結(jié)合，加深對每一個同學閱讀水平的了解，根據(jù)不同的閱讀目的，因材施教，為學生選擇適合的閱讀方法。比如當學生在課內(nèi)的學習或者作文中產(chǎn)生某種需要而需要閱讀時，我們可以推薦學生使用選讀法，有選擇性的去閱讀文章中的部分內(nèi)容或者書報雜志中相關(guān)的內(nèi)容，然后學以致用。使學生發(fā)現(xiàn)閱讀對于學生學習的實質(zhì)性作用，從而主動的去閱讀。而對于一些重點文章或者段落，我們要引導學生選擇精讀法進行閱讀，集中精力、逐字逐句的進行閱讀，全身心的投入，調(diào)動身體上多種感官，做到眼到、手到、心到，培養(yǎng)他們養(yǎng)成認真讀書的習慣。如此，學生在掌握了一定的閱讀方法，認識到讀書并不是那么困難，使學生感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，漸漸的便會對閱讀產(chǎn)生興趣。

四、構(gòu)建分享平臺，有效提升學生閱讀的積極性

要想切實有效的提升學生閱讀的積極性，增強學生的閱讀興趣，我們就必須結(jié)合小學生的心理特點，開展多種多樣的閱讀活動來增強學生參與閱讀的主動性。比如在學習完《猴王出世》之后，為引導學生去閱讀《西游記》原著，加深對孫悟空這一人物形象的理解，我組織學生開展了一場以“我心目中的美猴王”為主題的分享交流會，讓學生有機會在同學和老師面前分享自己閱讀的收獲，讓他們的努力能夠獲得認可。還可以組織學生一起，探討書中的人物形象、故事情節(jié)等，分享他們對于故事的感想。我們還可以在班級內(nèi)組織學生的閱讀筆記優(yōu)秀作品展，鼓勵學生將自己的閱讀筆記、閱讀心得甚至是自己的小創(chuàng)作，帶到課堂上與同學進行交流，使學生在交流、分享的過程中不斷進步，不斷成長，不斷加深對于閱讀的興趣。

總之，閱讀對于小學生具有重要的影響，而良好的讀書習慣需要從小進行培養(yǎng)。我國新課程改革對于小學生的閱讀也提出了更高的要求，在語文的教學中閱讀教學所占的比例也更大。因此，作為小學語文教師，我們要根據(jù)小學生閱讀學習的特點，從培養(yǎng)小學生的閱讀興趣出發(fā)，幫助學生找到適合的閱讀方法，全方面的提升學生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

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