情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

楊安金

摘要：問題情境，是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用到的一項輔助教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，有助于調(diào)動學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，對學(xué)生獨立分析問題、思考問題有著積極的意義。主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境設(shè)置的方式、效果和意義做出相關(guān)探討，進而鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

一、問題情境教學(xué)概述

在知識經(jīng)濟背景下，人才的競爭愈加激烈。而在教育領(lǐng)域，也更強調(diào)對學(xué)生思維能力的塑造和培養(yǎng)。而思維的起點是提出疑問，也就是說需要我們在教學(xué)中關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)。

所謂問題情境，它是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常使用到的一項輔助教學(xué)方法，即通過將問題與該問題所處的情境相結(jié)合，進而尋找到問題的切入點，以利于更好地吸收和理解該問題背后所隱藏的知識點。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，有助于調(diào)動學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，對學(xué)生獨立分析問題、思考問題，有著積極的意義。對于這種課堂教學(xué)方法，我們不僅要有一個概括的認識，更要具體落實到如何培養(yǎng)、如何發(fā)展的行動中去。

二、問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式

針對問題聯(lián)想相關(guān)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)思維的起點是質(zhì)疑，只有疑問，才能碰撞出思維的火花。比如，在教學(xué)中遇到一道應(yīng)用題：某商店以每件60元的價格出售兩件上衣，其中，一件盈利25%，另一件虧損25%，那么出售這兩件上衣總的來說是盈利，還是虧損，還是不盈不虧呢？提出這個問題的時候，學(xué)生的反應(yīng)會很大，有的學(xué)生會立刻脫口而出說出售后商店不虧不盈，但是這樣一個看似簡單的生活問題，通過驗算，就會發(fā)現(xiàn)我想錯了。通過這道題目，我們就可以聯(lián)想到生活中關(guān)于盈虧的許多問題，也使得同學(xué)們對經(jīng)濟學(xué)知識有了一定的認識。

針對情境建立數(shù)學(xué)思維。其實在我們的日常生活中，也有很多簡單的小情境，可以讓我們建立起數(shù)學(xué)思維，而通過這種方式學(xué)到的知識，反而會掌握得更加牢固。我們還可以利用列表和樹形圖，來對結(jié)果進行驗證，同時也增強了課堂的整體趣味。

2.問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果

問題情境豐富了教學(xué)空間。在教學(xué)過程中，教師想要抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，就要學(xué)會使用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子來輔助教學(xué)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，并不是一個簡單的豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛的道具，它們往往能使學(xué)生對一個陌生問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于學(xué)生在課堂上快速接受，并有利于師生間的相互交流。

問題情境鞏固了知識掌握。問題情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，就會習(xí)慣帶著問題去思考，帶著問題去重新發(fā)現(xiàn)和解決問題，并能夠自己舉出反例和特殊情況，能夠明辨哪些是正確的命題，哪些是錯誤的命題。這種思維能力可能我們每個人都潛在地具備著，但如果沒有一定的情境，就不能被很好地激發(fā)出來，因而，教師要做好的便是這個引導(dǎo)工作。

3.問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生增強了學(xué)習(xí)興趣。對初中生來說，他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，相對來說要比小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)雜和抽象很多，尤其是對剛邁入中學(xué)大門的學(xué)生來說，可能會對一些新鮮知識感到陌生和手足無措。因此，這時候如果教師能夠恰當合理地運用一些學(xué)生易于理解接受的數(shù)字情境和數(shù)學(xué)故事來幫助他們?nèi)腴T，乃至以后更進一步的學(xué)習(xí)，都將對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力起到很好的啟發(fā)作用。因為這種創(chuàng)造情境的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生在腦海中勾勒出創(chuàng)造性思維圖案，對一個問題形成自己獨到的看法和觀點，因而，會比簡單的課堂教學(xué)方法更易達到超出預(yù)期的、更好的教學(xué)效果。

問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生培養(yǎng)了能動思維。初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)字有一定的敏感性，同時也漸漸開始形成了自己的數(shù)學(xué)思維模式，在這一時期，對他們進行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)，顯得十分必要。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，任何一項成果的發(fā)現(xiàn)，無一不是從提問開始，而數(shù)學(xué)作為一門發(fā)散性思維很強的課，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性獨立思考能力，也是從提出問題并對問題進行思考開始的。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動學(xué)生的獨特性思維，幫助學(xué)生透過問題表象，揭露問題本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新穎獨特、別出心裁的思維產(chǎn)物，從而也有利于其在今后的學(xué)習(xí)中，能夠獨立思考和分析，主動打破舊的思維模式，積極發(fā)揮主觀能動性，破舊出新，發(fā)現(xiàn)新問題和研究新問題。

三、總結(jié)

作為教學(xué)者，首先要做的是要通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索之心。在教學(xué)過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，他們要做的，已經(jīng)不是一味地灌輸知識和傳遞信息，這樣很可能阻礙了學(xué)生的興趣和熱情，相反，作為初中數(shù)學(xué)教師，要充當?shù)氖且粋€“領(lǐng)航員”的角色，要引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)會猜測和想象，去聯(lián)系自己的生活實際，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和矛盾區(qū)別。總之，問題情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)的不斷發(fā)展，對未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠的意義。

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