創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用

付莎莎

摘要：隨著國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)的逐步開放，使得英語成為當(dāng)代學(xué)生必須熟練掌握的語言技能。就英語教學(xué)而言，創(chuàng)新教育模式的及時引入給高等職業(yè)教育增添了一定的生機活力。然而，分析當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育應(yīng)用創(chuàng)新教育模式的現(xiàn)狀可以看出，仍有許多需要完善的地方。針對上述問題，本文首先闡述了創(chuàng)新教育模式在職業(yè)教育的英語教學(xué)中起到的積極作用，然后從當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院校進(jìn)行英語教育的局限性著手，探索能夠有效改善英語教育的創(chuàng)新教育模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新教育模式;英語素質(zhì)

引言

眾所周知，漢語擁有世界上最多的受眾人群，而英語則是應(yīng)用最為廣泛的另一門語言。隨著世界全球化發(fā)展的不斷推進(jìn)，要想在未來的求職過程中具備一定的優(yōu)勢，學(xué)生就需要加強自身的英語素質(zhì)。在這樣的大背景下，國內(nèi)的多數(shù)院校都很重視英語的教育。就職業(yè)院校的英語教育而言，近年來興起的創(chuàng)新教育模式是一種不錯的選擇，它能夠以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的英語水平。然而，當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校還沒有充分領(lǐng)會到創(chuàng)新教育模式的精髓，因此在付諸實踐時暴露出了一些問題。本文將對高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新教育模式存在的問題進(jìn)行剖析，并提出行之有效的應(yīng)對策略。

創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用價值

使學(xué)生從被動變主動

近年來，職業(yè)院校的英語教育逐漸彰顯出其特異性。相較于一些水平較高的大學(xué)而言，職業(yè)院校通常會將英語教育側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域。顯而易見，這種教育模式有利有弊，利在有助于提高學(xué)生在求職時的競爭力，弊在針對性太強以至于提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，職業(yè)教育只有通過創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，其中最重要的是口語表達(dá)能力與綜合應(yīng)用能力。與此同時，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該盡可能去創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生接受知識的效率。

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大背景下，職業(yè)院校的英語教學(xué)應(yīng)該趨于系統(tǒng)化。平時的英語課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，通過設(shè)計有趣的問題來實現(xiàn)師生的有效互動。除此之外，教師還應(yīng)該將英語知識與現(xiàn)實生活中的問題有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。在情景教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在英語方面的聽說讀寫能力將會有一個很大幅度的提升。與此同時，學(xué)生并不覺得英語學(xué)習(xí)是一件古板枯燥的事情，其自身素質(zhì)也就自然而然得到提升。

創(chuàng)新教育模式當(dāng)前在國內(nèi)應(yīng)用的局限性

教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校英語教育的實效性需要大膽創(chuàng)新和改革，教學(xué)設(shè)計的制定要全面、系統(tǒng)。但目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校缺乏職業(yè)規(guī)劃的完整性。在教學(xué)過程中，他們過于注重對英語單詞、短語和文章的解釋，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在足夠高的戰(zhàn)略地位上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，直接影響到高職院校英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

教育模式尚未完備

通過調(diào)研當(dāng)前國內(nèi)的職業(yè)教育情況能夠得出以下結(jié)論，部分高職院校正在沿用的教學(xué)模式相對比較傳統(tǒng)，教師綜合能力不足，不能將近年來興起的新技術(shù)融入到英語課堂上。除此之外，部分高職院校也沒有清晰地把握職業(yè)教育的特點、規(guī)律和性質(zhì)，制約了創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

有效應(yīng)用創(chuàng)新教育模式的策略

以引導(dǎo)為手段，營造主動學(xué)習(xí)氛圍

教師在高職英語教育中發(fā)揮著重要作用，他們通過自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和管理策略。面對新的教育要求，英語教育應(yīng)保持創(chuàng)新。教師應(yīng)了解學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的英語知識需要進(jìn)行英語教育。同時，教師要為學(xué)生營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。應(yīng)用英語知識后，學(xué)生將對英語的魅力有更深的理解。此時，英語教學(xué)環(huán)境輕松愉快，有利于提高學(xué)生的綜合英語能力。

因材施教，開展個性化教學(xué)

新時期，英語教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于個性化培養(yǎng)和創(chuàng)新性教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的心理、性格以及身體素質(zhì)等條件，實現(xiàn)英語教學(xué)的靈活高效。此時，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。高職院校英語教育采用個性化教學(xué)，實現(xiàn)了英語教育與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上保證了教學(xué)質(zhì)量。

變被動為主動，提高教學(xué)效率

高職院校英語教育評價機制應(yīng)多元化，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加活躍。在教育學(xué)生的過程中，要注意引導(dǎo)作用，努力將學(xué)生帶入到自己所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。就期末的課程評價而言，英語教師應(yīng)盡可能將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常行為、價值觀念等結(jié)合在一起，設(shè)立平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及課外拓展等考核項目。

注重知識的開放性

近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步普及，學(xué)生獲得知識、網(wǎng)絡(luò)覆蓋和智能手機的渠道越來越多，各種強大的移動應(yīng)用程序功能使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點便捷地獲取最新信息。在高職英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生收集一些對自己感興趣的知識，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教師可以提供可行性建議和理論性指導(dǎo)。

所謂開放式英語教學(xué)，就是要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)生課程評價體系。首先，英語教師應(yīng)該有機結(jié)合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)豐富多元的課堂模式，使學(xué)生有充足的參與感。其次，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)不再局限于上課時間。教師需要鼓勵學(xué)生經(jīng)常組織課外的拓展活動，并且自己偶爾也會加入其中，這樣學(xué)生的英語水平就會得到一定程度的提升。

引入合理的課堂評價與教師評價體系

隨著創(chuàng)新教育理念的落實，我們必須清醒地認(rèn)識到，高等職業(yè)教育服務(wù)于學(xué)生思維方式的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，而不是向?qū)W生教授生硬的理論知識。值得一提的是，英語教學(xué)的評價體系也應(yīng)隨之改變。

結(jié)論

總之，各個領(lǐng)域的創(chuàng)新對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，本文首先從創(chuàng)新教育模式的意義入手，逐步深入分析當(dāng)前國內(nèi)英語教育的困境和解決方案。在實踐教學(xué)過程中，教師需要在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的不足。隨著素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育模式的推進(jìn)，英語教學(xué)往往會采用更加有效的英語教學(xué)方法和手段，教師需要積極開展一系列有趣的英語教育活動，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，充分結(jié)合創(chuàng)新教育模式能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時保證英語教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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