初中數(shù)學(xué)課堂提問策略的實(shí)踐與研究

李曉玲

摘要：課堂提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的聽課效率。因此應(yīng)不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂中提問方式的應(yīng)用。文章主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性及其策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;策略

課堂提問在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，幫助學(xué)生更好的理解課堂中所學(xué)的知識(shí)，并且教師合理設(shè)計(jì)問題，能夠充分發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成正確的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1、精心設(shè)計(jì)問題

問題的設(shè)計(jì)是否合適會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，以及學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)重視課堂問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并充分發(fā)揮問題的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，并讓學(xué)生在問題的思考中拓展思維。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分了解教材，并整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出合適的課堂問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)還應(yīng)注意問題的難度選擇，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保證問題的難度能夠適用于所教的學(xué)生，并且能夠滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都能得到正確的檢驗(yàn)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和特點(diǎn)來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的提問，實(shí)現(xiàn)因材施教。如在進(jìn)行正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)的講解中，教師可以通過向?qū)W生展示一般函數(shù)形式及正比例函數(shù)形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提問學(xué)生其中存在的區(qū)別，然后讓學(xué)生回答，接著再讓學(xué)生觀察以前學(xué)過的函數(shù)圖像與正比例函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的理解所學(xué)的知識(shí)。

2、把握提問的時(shí)機(jī)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握課堂提問的時(shí)機(jī)，保證提問能夠充分發(fā)揮其該有的作用。提問包括課前提問、課中提問。課前提問是教師在開始講課之前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境等，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)活躍課堂氣氛。如教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來烘托情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)問思考等。并且課前提問能夠讓學(xué)生清楚課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課中提問則是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來進(jìn)行伺機(jī)提問，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師需要根據(jù)課堂的進(jìn)度來進(jìn)行提問。教師可以在產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的迷惑點(diǎn)處進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)散能力。同時(shí)可以在講解問題變式中進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。變式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在提問時(shí)由一個(gè)問題引申出一系列變式問題，讓學(xué)生能夠充分掌握公式的應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到更深刻的理解，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。如教師在進(jìn)行多邊形內(nèi)角和公式的講解時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過三角形內(nèi)角和為一百八十度的知識(shí)，教師可以從四邊形、五邊形的內(nèi)角和方面提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并得出結(jié)論。

3、豐富提問形式

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體情況采用不同的提問形式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師在提問時(shí)應(yīng)注意提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決。并且在提問的過程中，教師可以設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)不斷變化提問的方式，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式來匯報(bào)思考的結(jié)果，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的隨機(jī)提問，也可以按照組別來進(jìn)行提問，若學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的熱情很高，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，若學(xué)生的注意力不夠集中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些有趣的提問，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講解圓的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問：車輪為什么是圓的？為什么不是三角形等別的形狀？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍中討論發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，才能保證車能夠更快更省力的行駛，這些都是圓的性質(zhì)決定的。讓學(xué)生能夠自然而然的接受圓的性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)。

4、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題、解決問題的好習(xí)慣。并且教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到有效的提高。如在進(jìn)行有理數(shù)的絕對(duì)值這一課的教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生先根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己不明白的地方進(jìn)行提問。如絕對(duì)值的含義？絕對(duì)值的特點(diǎn)？一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的求法？絕對(duì)值相等的兩數(shù)在數(shù)軸上的特點(diǎn)？等問題，讓學(xué)生通過思考加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。這種教學(xué)方式充分的發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的長久發(fā)展。

總之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，發(fā)展學(xué)生的思維，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效策略初探[J].南北橋，2013，07（10）：37-38.

[2]胡勇.淺析初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].大觀周刊，2012，04（51）：73-74.

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級(jí)中學(xué)）