工匠精神視域下中高職院校人才培養(yǎng)模式研究

羅偉泰

摘要：當前時段，我國正處于新舊發(fā)展動能轉(zhuǎn)換、費模式升級的形勢下，對崗位技能人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高。一方面職業(yè)崗位不斷專業(yè)化、精細化，在這種情況下，對技能型人才的需要日益增強，培養(yǎng)符合時代所需的中高職技能型人才就成為了重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;人才培養(yǎng);高素質(zhì)技術(shù)技能人才

一、提升工匠精神內(nèi)涵

首先，當前社會對工匠精神的認識基本處在技藝不凡、技藝超群的技能水平和認真專注、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度層次上，尚未對工匠精神自身發(fā)展演進，工匠精神和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系，工匠精神與職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系，工匠精神和技能人才培養(yǎng)等方面進行系統(tǒng)思考和深入研究。其次，工匠精神具有豐富的內(nèi)涵，其一，工匠精神不是一種虛無縹緲的抽象組成，它有著深厚歷史淵源，有著頑強生命力和時代特征，蘊含在當今社會發(fā)展的方方面面，集中體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和精品服務(wù)等方面。其二，工匠精神的欠缺，是制約現(xiàn)在和未來中國發(fā)展高端制造產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟換擋增速、發(fā)展新動能的最大障礙。加強對中高職技能型人才培養(yǎng)的分析研究，貫穿工匠精神培育，既是我國目前經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也是工匠精神內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。其三，高等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，肩負著為國家輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，技能型人才工匠精神的培育離不開高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。在育人實踐中，加強技能型人才培養(yǎng)中對工匠精神的培育，既是中高職教育自身發(fā)展的時代要求，也是工匠精神自身發(fā)展的應(yīng)有內(nèi)涵。

二、探索符合時代發(fā)展要求的中高職技能型人才培養(yǎng)

一方面伴隨著高等教育的擴張化發(fā)展，職業(yè)教育也在規(guī)模上實現(xiàn)了飛躍，但是中高職教育的迅速發(fā)展并沒有獲得足夠的社會認可，中高職生源整體水平依然較差，不管中高職教育從業(yè)者還是中高職學生普遍信心不足，自我價值感偏低。這里面既有職業(yè)教育長期以來不夠重視、發(fā)展基礎(chǔ)差的歷史原因，也有職業(yè)教育特別是中高職教育，在人才培養(yǎng)上沒有完全符合社會需要的現(xiàn)實原因。另一方面服務(wù)就業(yè)，面向社會是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，國家“十三五規(guī)劃”已經(jīng)明確表示要大力發(fā)展符合時代需求的職業(yè)教育，國家政策也會逐步向職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域有所傾斜，增強中高職教育發(fā)展的內(nèi)在動力，培養(yǎng)就業(yè)通暢、職業(yè)責任感強、不斷進取的優(yōu)秀崗位人才。全社會對工匠精神的高度關(guān)注，必然會帶動職業(yè)教育發(fā)展，中高職院校要抓住有利時機，積極探索符合時代發(fā)展所需的技能人才培養(yǎng)方式，不斷發(fā)展壯大中高職教育。

三、工匠精神的概念及內(nèi)涵發(fā)展

1.傳統(tǒng)工匠精神的特點

“技可進乎道，藝可通乎神”的探索意識?！吧蟹ㄌ斓兀烊撕弦弧钡膬r值追求。

古人講究，天地人的和諧統(tǒng)一，強調(diào)人和天地自然的協(xié)調(diào)存在。實踐是人類自身發(fā)展的重要途徑，工匠的職業(yè)本身就含有實踐的要求，強調(diào)實踐的重要作用，實踐本身就是認識自然、改造自然的客觀過程。在實踐過程中，主張主體和客體的統(tǒng)一，人和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一。天人和諧的思想是古代工匠追求的極高價值取向，代表了封建社會的一種思想狀態(tài)。《考工記》里面說到，天氣有適時令的變化，自然地理條件有差異，材料有自身的美，工匠有精巧的技藝，把這幾個方面統(tǒng)一起來，就可以產(chǎn)生好的作品。天人合一的價值觀念，影響了古人的思想認識，在古代工匠身上有深刻地體現(xiàn)

2.現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵

伴隨著社會發(fā)展進步，人類生活逐漸進入工業(yè)化、信息化時代，在科學技術(shù)的帶動之下，生產(chǎn)力水平大幅度提高，人類已經(jīng)從農(nóng)業(yè)社會逐步踏入工業(yè)社會，在現(xiàn)代工業(yè)文明當中，工匠精神作為重要的組成部分，展現(xiàn)出了豐富的內(nèi)涵。另一方面當今時代，精密制造、高端制造呼喚工匠精神，現(xiàn)代工匠精神必須要符合現(xiàn)代制造業(yè)的要求?，F(xiàn)代工匠必須要專注于崗位工作本身，全身心投入，不斷提高自身專業(yè)崗位水平，在產(chǎn)業(yè)升級，高端制造業(yè)不斷發(fā)展的背景下，適應(yīng)時代要求，提升技能水平?！爸泻弦弧笔且粋€重要的哲學思想，知是指良知，行是指人的實踐，知與行的合一，就是告訴我們，認識事物的道理與在現(xiàn)實中實踐此道理是不可分割的整體，強調(diào)知和行的內(nèi)在統(tǒng)一?，F(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)都要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神。

高等職業(yè)教育作為培育工匠精神，輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，必須密切關(guān)注時代要求，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力培養(yǎng)具有工匠精神的高端技能型人才。成立以職業(yè)能力為核心的教育研究與服務(wù)中心，豐富服務(wù)方式與手段。在中高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)中深入融合工匠精神，是當前中高職教育發(fā)展的客觀要求。以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下，綜合各方面力量，有效配合實施，而且其自身發(fā)展有內(nèi)在規(guī)律和客觀要求，需要系統(tǒng)研究，準確把握，建議有條件的中高職院校成立以職業(yè)能力為核心的教育研究與服務(wù)中心，對學校學生的職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展進行系統(tǒng)規(guī)劃研究，全方位服務(wù)學校學生的職業(yè)能力發(fā)展需要，在此過程中強化工匠精神的培育。該中心的主要職責有：一是負責有關(guān)職業(yè)能力教育的研究工作，系統(tǒng)研究把握中高職院校學生職業(yè)能力教育的發(fā)展特點，發(fā)展趨勢，時代要求，工作任務(wù)等，具體包括，相關(guān)課程設(shè)置研究，教師管理研究，學生職業(yè)發(fā)展管理研究，課程實施的反饋等。二是負責相關(guān)課程的教學管理工作，協(xié)調(diào)解決課程教學組織，師資配置及課程教學中存在的相關(guān)問題，圍繞學校育人總要求，深入融合工匠精神，確保職業(yè)能力相關(guān)課程的順利實施。三是提供有關(guān)職業(yè)能力咨詢答疑和就業(yè)指導的服務(wù)工作，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)學生職業(yè)能力發(fā)展，幫助學生順利就業(yè)并指導學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)入職后的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：

本文系《工匠精神視域下中高職院校人才培養(yǎng)模式研究》這一課題研究成果！

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院）