初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)策略分析

馬明文

摘 要：隨著新的教育政策的出臺，按部就班、墨守成規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當代教學(xué)要求，新型的教育模式呼之欲出。在日后的教學(xué)過程中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)會是教育工作者的工作重心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；自主學(xué)習(xí)；策略分析

在新的時代要求下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)日漸成為學(xué)生所必須培養(yǎng)的個人素養(yǎng)，日趨重要。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當前教育工作者不可忽視的教學(xué)工作，在此形式下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)工作開展

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即教師在課程開始之前，對課程進行充分的學(xué)案準備，在課堂上對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，在課前課后、課上課下開展多種教學(xué)方式，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，不僅要做到讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“學(xué)案教學(xué)”不失為一個好的選擇。這種模式不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生由被動接受者變成自主學(xué)習(xí)者，在角色的轉(zhuǎn)變的同時進行功能的轉(zhuǎn)變。通過開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)，可以在教師與學(xué)生之間建立一個良好的教學(xué)關(guān)系，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力、團隊合作能力，從多個層次、多個方面達到個人素養(yǎng)的提高。

二、通過多種教學(xué)模式開展教學(xué)

（一）提出問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然是教學(xué)的主導(dǎo)者，但應(yīng)當明白學(xué)生才是課程教學(xué)的主體，教師作為一個參與者和引導(dǎo)者，只是指路標和啟航燈，因此，在課程教學(xué)時，教師不要過多地加于干涉。在課程教學(xué)時，教師在課前提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行思考，學(xué)生會在自我思考中找尋新的方法，不斷進步，自我成長。

在進行課程學(xué)習(xí)時，教師可以提出與課程相關(guān)的問題，并給予學(xué)生恰當?shù)乃伎紩r間。老師加以引導(dǎo)，但卻不去干涉，這時學(xué)生就會通過自我思考，并結(jié)合之前的學(xué)習(xí)所得，就會得出多種方法。例如，在進行百分比相關(guān)課程學(xué)習(xí)時，教師給出題目，即某廠三月份生產(chǎn)機床210臺，四月份生產(chǎn)機床250臺，求該廠四月份比三月份增產(chǎn)百分之幾？通過觀察發(fā)現(xiàn)，并不是每個同學(xué)的解題方法都一樣，有的同學(xué)先求得四月份比三月份增產(chǎn)的臺數(shù)，然后求得四月份生產(chǎn)的臺數(shù)比三月份生產(chǎn)臺數(shù)增產(chǎn)了百分之幾，然后綜合相除得到答案；也有的同學(xué)先求出四月份生產(chǎn)臺數(shù)是三月份的百分之幾，然后求四月份生產(chǎn)臺數(shù)比三月份增產(chǎn)了百分之幾，最后綜合相除得到答案。這就表明一個問題可以多種計算方法，而現(xiàn)代教育工作者要做的就是幫助學(xué)生開拓新思路，學(xué)生不再囿于老師給出的方法，而學(xué)會在老師的指導(dǎo)下進行自己思考，這才是寓教于學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）小組合作

由于每個人的思維模式不同，對同一件事情會有自己獨特的見解，對于同一個題目也會有不一樣的思考和不一樣的回答。因此在初中教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在團體合作中學(xué)其長、補其短，接觸多種思考方式，發(fā)散自我思維，提高學(xué)習(xí)效率。

在進行初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)時，教師可以布置題目讓小組進行團結(jié)合作，共同討論，進行全方面的思考，得到最完善最合理的答案。例如，教師給出題目：用七根火柴擺三角形，只能擺一個，每根火柴的長度均為1，問可以得到幾種三角形。由于火柴數(shù)目較少，同學(xué)們通過思考很容易得到答案，擺出兩種情況：三邊長分別為1、3、3或者分別為2、2、3。但是增加火柴的數(shù)目，討論用十根火柴擺三角形可以得到的三角形情況，那么結(jié)果就復(fù)雜許多，共有1，1，8；1，2，7；1，3，6；1，4，5；2，2，6；2，3，5；2，4，4；3，3，4這八種情況，如果此時還是單獨思考就會有所遺漏，因此團體合作就顯得尤為重要。通過分組合作討論，發(fā)現(xiàn)個人的思考的不足之處會被伙伴所彌補，通過團隊合作完善自我思考。

再者，對于幾何問題的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會有證明題，而此種題目并不會只囿于一種解決方法。對于這類題目來說，如果只是個人思考的話，常常會形成思維定勢，只能想到一種或兩三種方法，但其實有多個解題思路，可以通過做輔助線，用勾股定理，用相似性，用中垂線定理，用全等形等多種方法。由此可以看出，個人思維具有局限性，而如果通過自主學(xué)習(xí)的團隊合作，那么就能鍛煉自己思維的發(fā)散性，有助于全面發(fā)展。

（三）課堂練習(xí)

連貫性的內(nèi)容學(xué)習(xí)有利于知識的掌握，因此，教師在進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式下，要幫助學(xué)生及時消化所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。如果這堂課的內(nèi)容拖到下節(jié)課來進行收尾工作，那么課程就會不連貫，學(xué)生不能很好地吸收課程知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)思維上的脫節(jié)情況。因此，布置課堂練習(xí)就顯得尤為重要，但是，課堂練習(xí)的內(nèi)容不是寬泛無邊的，由于正常的課堂剩余時間較少，所以在課堂布置的鞏固練習(xí)應(yīng)當是基礎(chǔ)性的，用以加強學(xué)生的課堂記憶，至于延展性的數(shù)學(xué)練習(xí)可以在課后作為提升訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。這樣才能做到有張有弛，有理有度，學(xué)生才能消化課堂所得，掌握課程要點，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是個人素養(yǎng)培養(yǎng)過程中一個重要工具，因此教學(xué)方式也要應(yīng)當適應(yīng)時代的變化，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能在自主學(xué)習(xí)之中鍛煉其團隊合作能力，通過提出問題、小組合作、課堂練習(xí)等多種方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以鍛煉其思維能力，提高個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)為社會所用的棟梁之材。

參考文獻

[1]樊忠軍.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)策略分析[J].學(xué)周刊，2017（7）：69-70.

[2]王曉林.初中數(shù)學(xué)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的自主學(xué)習(xí)模式分析[J].都市家教月刊，2017（12）：83-83.