反饋矯正在小班化音樂課堂中運(yùn)用的技巧

韋麗榮

摘 要：音樂課堂教學(xué)是師生之間、生生之間互動的過程。尤其是演唱教學(xué)中，更需要通過各種互動和反饋矯正，來達(dá)到學(xué)生統(tǒng)一音色、表現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本能力要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過各種方式方法和途徑來獲得反饋信息，對學(xué)生音樂課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有力矯正，推動音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。針對此本文研究中基于小班化音樂課堂教學(xué)，提出具體的課堂反饋與矯正策略。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;反饋矯正;小班化

音樂教學(xué)對學(xué)生審美情操、健康心理的發(fā)展都是至關(guān)重要的?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)音樂教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音樂基本技能，形成基本音樂素養(yǎng)。尤其是在演唱教學(xué)中，更是能夠集中學(xué)生注意力，更有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，形成良好音樂習(xí)慣。而演唱教學(xué)面臨的問題是學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊，對音樂的理解層次也存在較大差異，課堂教學(xué)中難免出現(xiàn)喊唱、擠唱等問題。針對此在小學(xué)音樂教學(xué)中積極進(jìn)行反饋矯正，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量是提升。

一、小學(xué)音樂課堂進(jìn)行反饋矯正的意義與現(xiàn)狀

反饋矯正在音樂教學(xué)中具有多方面的意義，不僅可以幫助教學(xué)了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;同時也有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，彌補(bǔ)學(xué)生演唱中的不足。

首先，通過反饋矯正，教師可以了解小班音樂中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，教師借助于提問、單獨(dú)練習(xí)等方法，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱中出現(xiàn)了哪些問題，存在哪些困難，了解他們對音樂演唱的理解與掌握情況，進(jìn)而找到問題的癥結(jié)所在，針對性的優(yōu)化課堂教學(xué)方式，針對性開展教學(xué)，有效調(diào)整課堂的計劃、過程，并借助于有效地矯正措施，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

其次，對于學(xué)生而言，通過課堂中的反饋矯正，學(xué)生的音色、音準(zhǔn)等進(jìn)一步優(yōu)化，得到了教師的表揚(yáng)和學(xué)生的認(rèn)可，都會提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在糾正學(xué)生喊唱、喉嚨發(fā)聲過程中，不少同學(xué)都會輕輕的嘗試，進(jìn)一步調(diào)整自己演唱中的不足，教師的點(diǎn)撥、示范、指導(dǎo)下矯正錯誤，樹立起良好的學(xué)習(xí)信心。

在實(shí)際實(shí)施過程中，音樂課堂反饋矯正也面臨著不少的問題。例如，在音樂教學(xué)反饋中不能面向全體學(xué)生，雖然說小班制授課中，學(xué)生人數(shù)極大減少，但每個班依然有30名學(xué)生，在反饋糾正中只能針對那些演唱不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行校正;而對于處于正確和不正確邊緣的學(xué)生，得到教師矯正的機(jī)會較少。

二、反饋矯正在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在前文論述中主要討論了演唱教學(xué)過程中，反饋矯正應(yīng)用的優(yōu)勢及其在應(yīng)用中存在的問題，為切實(shí)提升音樂教育質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握音樂技能。在教學(xué)實(shí)踐中，本文對反饋矯正進(jìn)行了深入實(shí)踐，具體策略如下。

（一）小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生常見問題

學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，在反饋矯正應(yīng)用中也不能操之過急，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)。在長期的教學(xué)過程，經(jīng)過潛移默化的熏陶、練習(xí)，是循序漸進(jìn)的教學(xué)而形成的教學(xué)成果。例如，在中國傳統(tǒng)歌曲《茉莉花》演唱教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很專注的。在進(jìn)行《茉莉花》的一聲部的視唱教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生音樂素質(zhì)有高有低，有的孩子在課外受過聲樂、器樂培訓(xùn)，學(xué)起來游刃有余，但其他孩子則學(xué)習(xí)較困難，在視唱方面能力不足，跟著琴都很難唱準(zhǔn)，于是老師開始一句一句的教樂譜。在歌詞部分，學(xué)生學(xué)得挺快。在學(xué)習(xí)第二聲部時，由于剛學(xué)完一聲部，旋律有干擾，學(xué)生在二聲部的學(xué)習(xí)相對困難些，尤其在音準(zhǔn)方面。教師的糾正方式是讓學(xué)生聽琴，然后一遍遍地調(diào)整一遍遍地唱，沒有提示性的語言，沒有鞏固練習(xí)，所以在合唱中音不準(zhǔn)，聲部錯位。

（二）矯正思路與方法

首先，利用肢體動作來輔助音樂教學(xué)，對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋矯正，是解決音準(zhǔn)問題的好辦法。例如，柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢，在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分和理解音區(qū)的高低、解決音準(zhǔn)方面有著重要的作用。讓抽象的音髙概念變得具象，利于學(xué)生接受，也對學(xué)生找準(zhǔn)音高有很大的輔助作用。同時利用肢體語言可以完成很多二聲部合唱的訓(xùn)練，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷加深訓(xùn)練難度，經(jīng)過讓學(xué)生訓(xùn)練、反饋矯正、再訓(xùn)練的模式，讓每個學(xué)生都能得到全面的訓(xùn)練。

其次，合理利用多媒體輔助反饋矯正。多媒體是學(xué)生最喜歡的教具之一，在音樂教學(xué)中許多學(xué)生都十分喜歡在多媒體伴奏下進(jìn)行演唱。因此，多媒體輔助音樂反饋矯正的作用不是讓學(xué)生在合唱中對之產(chǎn)生依賴，而是幫助學(xué)生熟悉旋律、記憶旋律或和聲?？梢越柚嗝襟w輔助進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，學(xué)生可以課后通過音樂軟件來鞏固課上學(xué)習(xí)的節(jié)奏知識，以此來提高學(xué)生節(jié)奏知識的掌握程度。甚至借助多媒體軟件，教師在反饋與矯正中，可以先讓學(xué)生聽一遍歌曲，然后學(xué)生演唱;教師聆聽學(xué)生演唱后，對照著多媒體中播放的旋律，進(jìn)行矯正，進(jìn)一步提升反饋矯正質(zhì)量。

（三）矯正后效果反饋

根據(jù)本次教學(xué)實(shí)踐，教師實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較圓滿地完成了此次教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的評價結(jié)果來看，大多數(shù)人比較肯定此次在音樂課程中的演唱技巧等得到明顯提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，借助小班制授課優(yōu)勢，將反饋矯正應(yīng)用到每個學(xué)生身上，幫助學(xué)生更好認(rèn)識到自身不足，最終實(shí)現(xiàn)音樂技能的提升。

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