當前如何做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

李紹浪

摘? 要：物理來源于生活中的各種自然或者非自然現(xiàn)象，所以在物理教學活動當中，教師在向?qū)W生講解物理知識的同時，還應該進行一些相關(guān)的實驗，減緩理論知識學習給學生帶來的乏味性。本文所探討的主要內(nèi)容就是當前如何做好物理實驗教學法在初中物理教學當中的應用，以及其重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;實驗教學法;積極影響;應用現(xiàn)狀

初中物理學習所涉及到的主要是電學、力學以及物質(zhì)形態(tài)的變化這三個板塊，學生要掌握每一種物理知識的原理、在不同環(huán)境下的變化以及基本應用，而這些僅憑書本知識以及學生死記硬背是做不到的，學生需要更為直觀的表達和展示方式，物理實驗便成為最高效一種教學手段。通過物理實驗教師不僅可以完整直觀的敘述課本內(nèi)容，而且還可以深化學生對知識的理解以及記憶程度，培養(yǎng)學生的實際動手能力以及物理知識的應用聯(lián)系能力，給學生的學習生活中帶來了豐富的樂趣，提高了學生的學習興趣。

一、物理實驗教學法在初中物理教學當中加以應用所產(chǎn)生的積極影響

實驗法是教學活動當中最重要的教學手段之一，尤其是在物理、生物以及化學這三門學科當中被廣泛應用，它可以幫助學生更好的理解復雜的理論知識。初中物理所涉及到的理論知識相對而言比較簡單和基礎(chǔ)，都是以日常生活為基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象。通過一些簡單的物理小實驗，學生可以了解物理公式的由來，將所學習的物理知識融會貫通，構(gòu)建出屬于自己的物理知識體系，加深了學生對新知識的了解、對舊知識的鞏固，從而從整體上提高了學生的物理素質(zhì)。同時物理實驗法的應用也改變了傳統(tǒng)物理課堂的不足，課堂的主體地位發(fā)生了變化，以教師講解為主遷移到學生自主思考動手為主。教師在課堂上充分扮演好引路人的角色，通過引領(lǐng)學生進行物理實驗，和學生一起進行物理公式的推導，加強了師生之間的聯(lián)系和交流，有助于師生共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。物理實驗法在初中物理教學當中的應用落實了素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實際動手能力以及獨立思考能力，同時還提高了教師的教學水平和課堂效率[1]。

二、物理實驗教學法在初中物理教學活動當中的應用情況以及主要針對的內(nèi)容

（一）物理實驗法可以幫助教師改進教學手段發(fā)現(xiàn)學生在物理學習中存在的問題

在傳統(tǒng)課堂上教師始終是課堂和學生學習的中心，學生在物理學習當中學習教師的解題思路、聽取教師的學習經(jīng)驗以及采取教師的解題思維，長期下來會 頒布學生缺乏自主思考和總結(jié)知識的能力，而且有些教師的思維并不能夠適應于全體學生，學生長期使用錯誤的學習方法和思維模式，導致學生的成績一直無法提高，影響學生的學習積極性。所以，在物理實驗法應用到初中物理教學當中是必然的發(fā)展趨勢。物理實驗法走進教師的課堂教育當中，可以避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變一堂言、滿堂灌的課堂狀態(tài)。教師通過將課本知識和生活實踐融入到物理實驗當中，可以提高物理知識的趣味性，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性。比如教師在教學《浮力的大小究竟與什么因素有關(guān)》這一知識的時候，教師就可以組織學生進行實驗，首先教師要尊重學生的主體地位，讓學生自主進行實驗設計、提出實驗假設、完成實驗步驟以及提出實驗結(jié)果。讓學生通過實驗直觀的感受浮力的相關(guān)特點以及浮力與物體排開的液體的提及和液體的密度的關(guān)系。這樣既深化了學生對物理知識的理解和記憶，也培養(yǎng)了學生自主動手的操作能力，促進了學生的綜合發(fā)展[2]。

（二）物理實驗法可以引入一些具有針對性的實驗

近年來，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機在學校的普及，很多物理課堂上都引入了多媒體教學，與傳統(tǒng)教學手段相比可以模擬一些比較基礎(chǔ)的物理小實驗，在知識的講解和內(nèi)容展示上較為豐富和直觀。但是同實際的物理實驗展示所帶來的教學效果還具有一定的差距，初中物理實驗可以跳出課本的局限，豐富實驗內(nèi)容，通過一些新型的實驗可以開拓學生的視野，提高學生的學習欲望和積極性。同時，還可以讓學生跳出課本的思維方式，不再以課本上的實驗步驟為主，而是依靠自身的邏輯思維和物理知識進行實驗步驟推導工作，培養(yǎng)了學生邏輯思考能力[3]。

（三）物理實驗法以培養(yǎng)學生的自主動手能力以及主觀能動性為方向

在物理實驗當中主要是依靠學生自身，通過物理實驗學生自主形成實驗小組，學生自主選擇實驗器材、自主操作，教師僅僅起到監(jiān)管和引導的作用，在實驗中調(diào)動相關(guān)知識，同學之間加強交流和探討，最后再自主分析、得出結(jié)論。因此，物理實驗可以培養(yǎng)學生的自主動手能力、團隊協(xié)作精神和主觀能動性。

（四）物理實驗法以加強學生的創(chuàng)新能力為主要任務

素在質(zhì)教育理念的倡導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當前教育活動的中心工作，所以物理實驗法因該把加強學生的創(chuàng)新精神放到重要位置。在物理實驗當中教師要明確要求學生脫離物理教科書，以引導式和推導式實驗為主，實驗過程中教師要著重培養(yǎng)學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性和聯(lián)想性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理在初中的學習課堂上占據(jù)著重要的地位，不僅影響著學生的總體成績，同時還在學生的生活方面起著或多或少的積極作用，因此，物理實驗教學法在初中物理教學中加以運用是必然的發(fā)展趨勢，教育部門、學校以及物理教師都要引起高度的重視。

參考文獻

[1]? 高珂.做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用[J].科技資訊，2018，16（1）：192-193.

[2]? 陳燕.初中物理實驗小項目探究性教學研究——以物體的浮沉條件及其應用為例[J]. 數(shù)理化解題研究，2017，6（32）：226-228.

[3]? 盧婉嫦? . “智趣共生，情理交融”的物理課堂建構(gòu)——以《研究物體的浮沉條件》為例[J]. 湖南中學物理，2017，10（16）：189.