徐建莉
摘? 要:《蝙蝠和雷達(dá)》與《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這兩篇文章有著密切的聯(lián)系,內(nèi)容上大同小異,但是論述的角度和手法卻不盡相同。本文比較了兩篇文章的講述思路和敘述方式、側(cè)重點(diǎn)和對(duì)科研成果的敘述,以期為大家提供一些教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:比較學(xué)習(xí);講述思路和敘述方式;側(cè)重點(diǎn);對(duì)科研成果的敘述
前幾天,我打開(kāi)書(shū)備課,即將要學(xué)的課文是《蝙蝠和雷達(dá)》(人教版四年級(jí)下冊(cè)第11課),通讀一遍以后發(fā)現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容似曾相識(shí)。我仔細(xì)回憶,終于想起來(lái)前幾年帶畢業(yè)班時(shí),曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》(蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第12課)。于是,我把兩篇文章進(jìn)行了比較性學(xué)習(xí),并將自己的一些想法略記下來(lái),與大家一起探討。
(一)比較兩篇文章的講述思路和敘述方式
這兩篇文章講述故事的思路、采用的敘述方式各不相同?!厄鸷屠走_(dá)》采用的是倒敘手法,而《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則采用的是順敘手法。
《蝙蝠和雷達(dá)》文章開(kāi)頭先描寫(xiě)飛機(jī)夜航的壯觀景象,并由此自然地提出疑問(wèn):在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?采用設(shè)問(wèn)句式,順勢(shì)引出飛機(jī)與蝙蝠的關(guān)系。接下來(lái),作者詳細(xì)地介紹了科學(xué)家在蝙蝠身上做的各項(xiàng)試驗(yàn),最終有了重大科學(xué)發(fā)現(xiàn),得出科學(xué)結(jié)論,在此理論基礎(chǔ)上研制出雷達(dá),并運(yùn)用在飛機(jī)夜航上。簡(jiǎn)而言之,這篇文章的敘述順序是:享受成果——提出疑問(wèn)——進(jìn)行科研——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用。《蝙蝠和雷達(dá)》采用倒敘手法,引發(fā)了讀者的興趣,能夠吸引大家讀下去。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的敘述順序與之相反,采用順敘。從發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜晚無(wú)障礙飛行,引起思考,到進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn),最終發(fā)現(xiàn)超聲波,并廣泛利用超聲波。講述思路清晰明了,讀起來(lái)饒有趣味,收到很好的閱讀效果。
(二)比較兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)
這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有所不同,這從題目上也可以看出來(lái)?!厄鸷屠走_(dá)》揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,人類(lèi)從生物身上得到啟示,從而有所發(fā)明創(chuàng)造。孩子們也首次接觸到仿生學(xué)這門(mén)新學(xué)科。書(shū)上還配有插圖,非常形象直觀地展示出蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波。學(xué)習(xí)了這篇文章,學(xué)生大都了解了一個(gè)科學(xué)事實(shí):人類(lèi)從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá),并應(yīng)用在飛機(jī)上,保障了飛機(jī)夜行的安全。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則側(cè)重于意大利科學(xué)家斯帕拉捷在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)。文章主要介紹了斯帕拉捷最初做實(shí)驗(yàn)的思路和過(guò)程。他反復(fù)實(shí)驗(yàn),反復(fù)分析,終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。實(shí)驗(yàn)成功了,實(shí)驗(yàn)有結(jié)論了,但作者并沒(méi)有就此擱筆,而是繼續(xù)寫(xiě)到“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn),促使很多人進(jìn)一步思考”,“后來(lái)人們繼續(xù)研究”。文章強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)家從事科學(xué)探索研究過(guò)程的艱辛,無(wú)數(shù)科學(xué)研究人員在這一過(guò)程中長(zhǎng)期不懈的努力和取得的偉大科技成就。
(三)比較兩篇文章對(duì)科研成果的敘述
有趣的是,同樣是從蝙蝠身上得到啟示,但是對(duì)研究成果的敘述不太一樣?!厄鸷屠走_(dá)》寫(xiě)到“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)?!薄厄鸷屠走_(dá)》緊扣標(biāo)題,指出科研的成果——發(fā)現(xiàn)超聲波,進(jìn)而研制出雷達(dá),給飛機(jī)裝上雷達(dá)保證了其夜行的安全。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則是稱(chēng)“超聲波就像一位無(wú)聲的功臣,廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域?!毖芯砍晒轱w機(jī)導(dǎo)航這一項(xiàng),但沒(méi)有提到雷達(dá)。
對(duì)此,我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):超聲波和雷達(dá)是什么關(guān)系呢?我進(jìn)一步探求,才搞清楚兩者之間的基本關(guān)系:
雷達(dá)是一種利用電磁波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備。發(fā)射電磁波對(duì)目標(biāo)進(jìn)行照射并接收其反射回波,由此獲得各種信息。而蝙蝠的超聲波主要是靠氣流運(yùn)動(dòng)引起聲帶的震動(dòng)而發(fā)生的,頻率超過(guò)了2萬(wàn)HZ。
通俗地講,人類(lèi)發(fā)現(xiàn)蝙蝠利用超聲波自由飛行這一科學(xué)原理,通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)使用電子發(fā)出電磁波,能達(dá)到同樣的效果,進(jìn)而研制出雷達(dá)??梢哉f(shuō)蝙蝠的超聲波是雷達(dá)的原型,而雷達(dá)則是超聲波的拓展應(yīng)用。
學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》,我給學(xué)生朗讀了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇文章,學(xué)生們議論紛紛,看得出他們有了探求的欲望。我隨即詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這兩篇文章中的哪些內(nèi)容感興趣,采用學(xué)生自由舉手回答的方式。對(duì)雷達(dá)感興趣的孩子有30人,大約有20個(gè)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程感興趣,尤其對(duì)采用什么材料具體怎么做表現(xiàn)出很高的興致。此外,還有17個(gè)孩子對(duì)飛機(jī)夜航充滿了好奇心。(統(tǒng)計(jì)結(jié)果有交叉現(xiàn)象,我們班共有44個(gè)學(xué)生。)
這個(gè)調(diào)查結(jié)果給了我一些啟示,孩子們的感性思維比較發(fā)達(dá),對(duì)自然科學(xué)充滿了好奇心。意識(shí)到這一點(diǎn),我當(dāng)即決定給孩子們提供一個(gè)展示機(jī)會(huì),讓他們上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)雷達(dá)和飛機(jī)的認(rèn)識(shí)。整堂課下來(lái),教學(xué)效果非常好,超出我的預(yù)設(shè)。
在比較學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí),我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié),引起了我的思考?!厄鸷屠走_(dá)》中寫(xiě)到“科學(xué)家做了一次試驗(yàn)”,“科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)”,“三次不同的試驗(yàn)證明”,文章中,反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞是“試驗(yàn)”?!兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》題目中使用的是“實(shí)驗(yàn)”,文章中也寫(xiě)到“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)”。那么,“試驗(yàn)”與“實(shí)驗(yàn)”兩詞有什么關(guān)系呢?
我首先查字典,試驗(yàn)(《新華字典》第1248頁(yè))是指為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事的某項(xiàng)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)(《新華字典》第1238頁(yè))是指為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某項(xiàng)活動(dòng)。按照詞典中的解釋?zhuān)@兩個(gè)詞的概念是有差別的,試驗(yàn)重在“察看”,而實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“檢驗(yàn)”。
我想到生活中經(jīng)常聽(tīng)到或遇到的帶有“試”字的事情或事物,比如“試水”“試電筆”“試金石”“試紙”等等。就拿化學(xué)中的PH值試紙來(lái)說(shuō),試紙上本身就有結(jié)果(結(jié)論),某物經(jīng)過(guò)測(cè)試,出現(xiàn)什么顏色或數(shù)據(jù)就是什么結(jié)果(結(jié)論),這是定值。試紙起一個(gè)判斷察看的作用。而有關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等之類(lèi)的詞語(yǔ),大都是檢驗(yàn)應(yīng)用,事先并不知道結(jié)果,通過(guò)親身經(jīng)歷才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)或得出結(jié)論。
這兩篇文章都沒(méi)有標(biāo)注作者,所以我猜想,也可能這兩篇是譯文,原作者對(duì)事物的理解不同。也或者是翻譯人員對(duì)原文的理解有所不同。每個(gè)作家都有自己思考問(wèn)題的角度,也都有自己寫(xiě)作的科學(xué)依據(jù)。我提出一些個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí),如有不妥,懇請(qǐng)指正。出于對(duì)教育教學(xué)的一片熱忱,我愿意和大家一起交流探討。
參考文獻(xiàn)
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[2]? 夏能彬.巧妙利用板書(shū)化解課文難點(diǎn)——《蝙蝠和雷達(dá)》課例[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2011(2).