中職物理高效課堂教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)問(wèn)題

張智強(qiáng)+姜海浪

摘要：針對(duì)我國(guó)目前中職學(xué)校的特點(diǎn)，如何有效開(kāi)展高效課堂教學(xué)已是一個(gè)擺在所有中職教師面前的課題。本文根據(jù)筆者日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探討了中職物理高效課堂教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職物理;高效課堂;側(cè)重點(diǎn);興趣;教學(xué)模式;能力

高效課堂在我國(guó)各地正如火如荼地展開(kāi)，并已形成如山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中的“271”模式等諸多成功的教學(xué)模式。但由于學(xué)生的文化課基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等眾多不同因素構(gòu)成各校校情不同，決定了即使是成功的教學(xué)模式也不可能在各校間完全照搬套用，教學(xué)中仍存在多種問(wèn)題。本文針對(duì)中職學(xué)校的具體特點(diǎn)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談中職物理高效課堂教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)問(wèn)題。

一、根據(jù)專業(yè)需求，確立教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

盡管中職理論課的編寫(xiě)以“實(shí)用、夠用”為原則，但我國(guó)中職生的文化基礎(chǔ)課素質(zhì)普遍不高，且物理課的教學(xué)時(shí)間有限，再加上各專業(yè)對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的需求不同，所以無(wú)論是從深度還是廣度來(lái)看，物理教師都應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求，有針對(duì)性地對(duì)中職物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使所教授的物理知識(shí)各有不同的側(cè)重點(diǎn)。

如電子電工類專業(yè)的學(xué)生，因后面要學(xué)到“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)”等，這就要求對(duì)電路的基本概念能深入地理解，對(duì)基本定律和定理能熟練地應(yīng)用。其中直流電路和電容、電感部分是物理學(xué)中電磁部分的重要內(nèi)容?！半姽せA(chǔ)”對(duì)電與磁之間的關(guān)系，特別是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用部分拓展很深，這就要求我們?cè)诮o電子電工類專業(yè)的班級(jí)上物理課時(shí)應(yīng)對(duì)電磁學(xué)部分多花時(shí)間和精力。而機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生對(duì)力學(xué)部分的知識(shí)要求會(huì)更多些，我們就要在力、受力分析、力矩等部分知識(shí)上多下功夫。

二、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”對(duì)于學(xué)生不感興趣的東西，教師用再多的勁做的也都是無(wú)用功。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)氛圍，對(duì)于較為抽象的物理課顯得更為重要。這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的心理狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為整堂課的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教師精心設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)場(chǎng)白，巧妙地使用好課堂開(kāi)始幾分鐘，讓學(xué)生從一上課就能充滿好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。可利用物理學(xué)史、物理學(xué)家的事跡，采用講故事等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力，如在講電流的磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)定律時(shí)向?qū)W生介紹物理學(xué)家安培的生平事跡及發(fā)現(xiàn)新成果的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)起到了育人的目的;也可選擇那些與課程聯(lián)系緊密、學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷的生活現(xiàn)象或曾發(fā)生的重要事件為新課導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)宇宙速度時(shí)，以曾經(jīng)發(fā)射的“神九”“神十”為例;也可以演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入，如講到縱波和橫波時(shí)，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或直觀的動(dòng)畫(huà)，不但讓學(xué)生感到有趣易懂，同時(shí)記憶深刻;利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)導(dǎo)入也是一種很好的方法。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入有很多方法，關(guān)鍵是教師如何想辦法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使枯燥、抽象的理論課變得生動(dòng)、直觀，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、探索合適的教學(xué)模式

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的課程，對(duì)中職生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。而對(duì)于我國(guó)中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體特點(diǎn)之一是好思維、愛(ài)動(dòng)手，但文化課素質(zhì)普遍不高，甚至討厭學(xué)習(xí)文化課。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試新的教學(xué)方法，加以創(chuàng)新，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。盡管這一教學(xué)法因我國(guó)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，在我國(guó)中職學(xué)校的實(shí)用性受到一些教師的質(zhì)疑，但其雛形正是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，因此在中職教學(xué)中自然有其實(shí)用價(jià)值。

這一教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生自己解決處理項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，肯定了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。筆者曾在物理教學(xué)

中多次嘗試性地研究與實(shí)踐這種教學(xué)模式，收到了良好的效果，尤其是一些有探究性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課，如電流的磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等，讓學(xué)生在做中學(xué)，效果更好。

2.實(shí)驗(yàn)探究法

實(shí)驗(yàn)探究法是筆者教學(xué)中大量應(yīng)用并收效良好的另一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)探究法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律，從而獲得新知識(shí)并加以應(yīng)用的方法。物理學(xué)體系的形成源于人們對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)總結(jié)，這種認(rèn)識(shí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，因而在物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法相當(dāng)于物理學(xué)發(fā)展在課堂的重現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)探究法創(chuàng)設(shè)的較真實(shí)的、突出主體的物理環(huán)境，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維分析與判斷能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，使中職生的綜合職業(yè)能力得到不斷提高。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。良好的教學(xué)方法可以發(fā)揮教學(xué)智慧，不妥的教學(xué)方法可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。中職教育的教學(xué)方法更應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情等因素，做到機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用，才能達(dá)到高效課堂。

四、提升教師自身能力

新課改對(duì)教師提出了新的要求，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身不斷努力學(xué)習(xí)、摸索、反思、積累等途徑提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，形成自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)技藝，這些風(fēng)格和技藝融合在教師的廣博知識(shí)、對(duì)教材獨(dú)到的見(jiàn)解、駕馭語(yǔ)言的能力和課堂實(shí)踐活動(dòng)的教育機(jī)智中。中職教育的特點(diǎn)決定了中職教師既要具備普通學(xué)校教師的能力，還應(yīng)具備一專多能，既懂理論又會(huì)實(shí)踐操作，即要成為一名“雙師型”教師。

總之，中職學(xué)校的特點(diǎn)決定了中職物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，不能簡(jiǎn)單地只從某一個(gè)方面入手，而應(yīng)從與教學(xué)有關(guān)的各個(gè)方面綜合考慮，不斷優(yōu)化資源，才能達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的高效課堂。

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課題來(lái)源：本論文為福建省福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題“基于問(wèn)題的教學(xué)方法的研究”[課題編號(hào)：FZ2014GH099]成果。