在高中政治課程中開展生活化教學(xué)的有效策略

白雪嬌

（云南省麗江市永勝縣第四中學(xué)? 云南? 麗江? 674200）

摘? 要：高中政治課程中主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與哲學(xué)等四大部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。在實(shí)際教學(xué)過程中，理論知識的學(xué)習(xí)都來源于生活并應(yīng)用于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師可以深入挖掘生活化教育元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)前提下對話生活，注重政治生活化的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新多種教學(xué)策略的前提下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);有效策略

新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要基于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升開展多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的巨大變化，從而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握到關(guān)鍵能力與核心品質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠建立學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系，將課程教學(xué)資源回歸到生活的方方面面，在生活化教學(xué)推促中使得高中政治課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、深入研讀教材內(nèi)容，挖掘生活化元素

教材中的內(nèi)容是教學(xué)活動得以順利實(shí)施和有效開展的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的靈活多變都是為內(nèi)容服務(wù)。正所謂“萬變不離其宗”，教師在高中政治教學(xué)過程中，要能夠認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中的生活化元素，并有效將生活化元素與實(shí)際教學(xué)連接起來，有序開展教學(xué)。

在講授“經(jīng)濟(jì)生活”的內(nèi)容時，我事先將整本書的內(nèi)容做了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入了解了其中知識的聯(lián)系，這樣，講課時我便胸有成竹，能將課本中各種與生活元素相關(guān)的內(nèi)容梳理出來，在開展生活化教學(xué)時便游刃有余。比如，《多變的價格》中涉及到經(jīng)濟(jì)理論中供求、價值與價格之間的關(guān)系及勞動生產(chǎn)率與價值量的關(guān)系等重難點(diǎn)知識，單純將這些抽象理論知識點(diǎn)講給學(xué)生，理解的并不深刻。因此，教師可以挖掘其中的生活化元素，比如不同品牌的商品的不同價格和同一品牌的商品在不同時期的不同價格，讓學(xué)生從日常買衣服的現(xiàn)象中思考本質(zhì);針對“供求影響價格”的知識，教師可以根據(jù)教材中給出的生活化元素，如下雨天蔬菜降價、下冰雹蘋果減產(chǎn)價格上升;冬季羽絨服貴，夏季打折出售等，在生活化元素的發(fā)掘中將其與政治知識聯(lián)系起來。

二、聚焦生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入生活的元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，在挖掘生活化元素的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和實(shí)際生活中會接觸到的事物為引導(dǎo)，在課堂中引入生活化情境，在熟悉的情境認(rèn)知中讓學(xué)生初步感知知識，更好地掌握課本中抽象的概念。

比如，在教學(xué)《個人收入的分配》一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識的前提下，我在課堂上通過多媒體展示了這樣一個生活情境：張莎家屬于小康之家，家里的資金主要有以下幾個來源：張莎爸爸在國企工作的工資及獎金;張莎媽媽在外資企業(yè)工作的工資報(bào)酬;張莎的父母在股票市場投資的獲利及他們家的儲蓄存款利息。在這么多資金來源中，哪些屬于按勞分配的個人收入？在生活化情境中以學(xué)生熟悉的情境創(chuàng)設(shè)互動氛圍，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容交流，這樣就打開了傳統(tǒng)教學(xué)的“沉默”局面，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、對話生活，從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)知識共鳴

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式中，常常是以教師的講授為主，學(xué)生被動聽講識記，機(jī)械地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與度較低，教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)作為師生互動交流的主要陣地，應(yīng)當(dāng)有多種觀點(diǎn)和思維碰撞的活躍氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在自我熟悉的場景中展開對話，在交流探究的過程中實(shí)現(xiàn)課堂生命的靈動。

比如，在教學(xué)“政治生活”中《我國公民的政治參與》一單元“民主選舉”授課時，教師可以讓學(xué)生從自己身邊的事開始談起，比如自己村的民主選舉是以什么樣的形式呈現(xiàn)的，在選舉過程中是否體現(xiàn)了選舉的公正公平？在討論交流的過程中讓學(xué)生感受到選舉就在自己的身邊，同時提升學(xué)生的民主法治觀念和公民意識;在選舉方式的選擇上，為了讓學(xué)生有更加深入地理解，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生在分析材料的過程中明白等額選舉與差額選舉的抽象概念，直接選舉和間接選舉的優(yōu)劣等。

四、組織實(shí)踐探索，回歸生活探求本真課堂

一切知識的學(xué)習(xí)最終都指向運(yùn)用。生活即教育，一切知識都是源自生活又回歸生活的過程。作為學(xué)生人生觀、價值觀教育的有效途徑，教師對學(xué)生的德育熏陶感染是學(xué)校德育的重要體現(xiàn)形式。在高中政治教學(xué)中，教師可以組織多種活動實(shí)踐，在多種活動熏染中讓政治抽象知識回歸生活本真，在課堂教學(xué)的有效性中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“文化與生活”相關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，通過在班級開展“我為傳統(tǒng)文化代言”的活動，讓學(xué)生立足本土資源文化，調(diào)查探究本土的傳統(tǒng)文化傳承，采訪相關(guān)的人員出示調(diào)查報(bào)告，并發(fā)揮自己的特長設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，讓學(xué)生在宣傳活動中感悟我國的優(yōu)秀文化，在增長知識的過程中還從精神上得到了成長。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中堅(jiān)持新課改理念倡導(dǎo)的以生為本教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，深入研讀教材內(nèi)容，挖掘生活化元素;聚焦生活創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在生活對話中引發(fā)學(xué)生的知識共鳴;同時在綜合實(shí)踐的組織探索中探求本真課堂，讓政治課堂回歸本源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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