高三數(shù)學(xué)課堂中“蘊含知識點”的教學(xué)嘗試

王林邦

摘? 要：自從二十一世紀(jì)以來，我國教育部門開始注重高中學(xué)科的教育改革，并且在《新課標(biāo)改革政策》中提出，利用“蘊含知識點”這種教學(xué)方式，來干預(yù)高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。接下來，筆者將在文章中對“蘊含知識點”這種教學(xué)方式的應(yīng)用途徑和應(yīng)用原則做出解釋。

關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;知識點教學(xué);局限性;應(yīng)對措施

引言：

最近兩三年以來，新課標(biāo)改革觀念逐漸深入人心。我國教育部門對高中階段的課程教學(xué)，提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了蘊含知識點教學(xué)的重要性和必要性。同時，目前在我國高中機構(gòu)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，蘊含知識點教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)研究課題。通過理論聯(lián)系實際的方法，讓中學(xué)生在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。蘊含知識點這種教學(xué)方式，對于提升中學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，都是具有一定積極作用的。

一、對高三數(shù)學(xué)課堂解題方面的局限性問題進行分析

我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式為：數(shù)學(xué)教師直接在黑板上進行例題書寫，并且要求中學(xué)生按照固定的解題思維來進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的解答。這種教學(xué)方式對于中學(xué)生的未來發(fā)展而言，是非常不利的。通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)科進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用題型是數(shù)學(xué)學(xué)科最常見的題型。在解決這類數(shù)學(xué)問題時，首先要做的一點就是：對應(yīng)用題的題目進行閱讀和理解，并且結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識點內(nèi)容來判斷，該題型涉及到的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容是哪些。了解到上述信息之后，指導(dǎo)教師要求中學(xué)生發(fā)揮個人思維，讓中學(xué)生自行進行應(yīng)用題的探討和解答。另外，數(shù)學(xué)教師在給中學(xué)生講授某一部分知識點時，也可以利用應(yīng)用題型來進行教學(xué)指導(dǎo)。通過這種教學(xué)方式，中學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)教師所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、利用“蘊含知識點教學(xué)”方式進行高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)切入

“蘊含知識點”教學(xué)方式的實施，是依靠真實的生活情境來進行的。數(shù)學(xué)教師，除了將蘊含知識點教學(xué)方式應(yīng)用在高三數(shù)學(xué)課堂內(nèi);還可以在數(shù)學(xué)課堂外，利用蘊含知識點教學(xué)進行數(shù)學(xué)內(nèi)容延伸。另外，我國教育部門出臺的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在高中教育教學(xué)工作中，必須利用蘊含知識點的教學(xué)方式對中學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)。利用這種新型的教學(xué)方式，將中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起，使中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)更牢固，數(shù)學(xué)成績也上升一個層次。除此之外，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會在課堂教學(xué)過程中，進行蘊含知識點教學(xué)方式的切入。即，數(shù)學(xué)教師利用蘊含知識點這種教學(xué)方式來向中學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維。

三、利用“蘊含知識點教學(xué)”方式進行高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識概括

蘊含知識點這種教學(xué)方式，還可被用來概括高中階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，尤其是在高三階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容概括方面最為受用。當(dāng)數(shù)學(xué)教師講述到“函數(shù)問題”時，可以利用蘊含知識點教學(xué)方式來向中學(xué)生表達函數(shù)變量之間的關(guān)系。通過這種利用生活實際問題，向中學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段可以達到事半功倍的效果。另外，對于高三年級的中學(xué)生個體而言，他們即將面臨高考，學(xué)習(xí)時間異常緊迫。在這種現(xiàn)實狀況下，數(shù)學(xué)教師必須找到一種高效率的教學(xué)方式來帶領(lǐng)中學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點復(fù)習(xí)，這種高效率的教學(xué)方式就是：蘊含知識點教學(xué)。

四、利用“蘊含知識點教學(xué)”方式進行高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則分析

數(shù)學(xué)教師通過利用蘊含知識點的這種教學(xué)方式，使中學(xué)生能夠更快，更牢固地在腦海中形成深刻的數(shù)學(xué)知識點印象。在高三階段，數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)了各種各樣的公式，定義等，而且這些知識點內(nèi)容都非常相似，又可以細(xì)化為好多種。例如：指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)。這三種大的函數(shù)類型，可以衍生出許多數(shù)學(xué)公式。中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容時，勢必會感覺很混亂。這時便需要利用蘊含知識點教學(xué)方式，培養(yǎng)其腦海中生成獨特的思維圖，方便于加深自身的記憶。另外，數(shù)學(xué)教師還可以利用這種教學(xué)方式，來培養(yǎng)和提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師對蘊含知識點這種教學(xué)方式進行創(chuàng)新，可以使中學(xué)生在潛移默化中也養(yǎng)成創(chuàng)新思維，從而能夠找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)好數(shù)學(xué)。除此之外，數(shù)學(xué)教師在實際進行蘊含知識點教學(xué)時，需要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。并且還要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，進行蘊含知識點教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立。例如：數(shù)學(xué)教師可以在黑板上畫出一個數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖，然后列出幾個大的知識點。之后通過引導(dǎo)的方式，來讓中學(xué)生對黑板上列出的內(nèi)容進行知識點細(xì)化。數(shù)學(xué)教師的這種教學(xué)辦法，對于中學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理記憶都是有好處的。以上就是蘊含知識點教學(xué)方式，在高三數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時的遵循原則。

結(jié)束語

綜上所述，對高中三年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以利用蘊含知識點的教學(xué)方式來豐富中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓其在腦海中，形成深刻的數(shù)學(xué)解題記憶。另外，在利用蘊含知識點這種教學(xué)方式對中學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，需要數(shù)學(xué)教師做到“因材施教”，根據(jù)中學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力來制定適合他們發(fā)展的蘊含知識點教學(xué)計劃。

參考文獻

[1]? 劉偉.高三數(shù)學(xué)例題教學(xué)操作策略研究[J].課程教育研究，2018（11）：137-138.

[2]? 羅清源，許明虎.高三數(shù)學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)策略的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：205-207.

[3]? 王建莉.淺談高三數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（04）：9.

[4]? 王春鳳.提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的幾點嘗試[J].才智，2016（11）：97-98.