高中計算機教學中互動式教學的應(yīng)用

善義俊

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，高中計算機教學也在不斷吸收近幾年的先進經(jīng)驗，積極改變傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式。所謂互動式教學指的是教師通過為學生營造多邊互動的教學環(huán)境，在這個教學環(huán)境中師生平等的交流探討，觀念碰撞交融，進而激發(fā)學生探索學習的主動性和積極性，從而提高教學效果的一種教學方式。在高中計算機教學中應(yīng)用這種教學方式，既能夠讓學生主動參與到計算機教學活動中來，又能夠幫助學生解決計算機存在的問題，完成計算機的教學目標。本文就現(xiàn)階段高中計算機教學中運用互動教學模式的優(yōu)勢，探討高中計算機教學中互動式教學的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中;計算機教學;互動式教學

【中圖分類號】G633.67????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0116-01

1.高中計算機教學中運用互動式教學的優(yōu)勢

（1）有利于促進學生的個性發(fā)展。高中階段是學生人格養(yǎng)成的重要階段，在這個重要的階段，學生在學習上會有很強的自我表達欲望，在生活上也有發(fā)表自己的看法的欲望。因此，在高中計算機教學中應(yīng)用互動式教學，往往能夠加強學生與學生，學生與教師之間的溝通與互動。這種溝通與互動，一方面能夠提升課堂學習討論氛圍，讓學生在學習的過程中掌握更多的話語權(quán)，提升學生的信息技術(shù)知識。另一方面，能夠讓學生與學生，學生與教師之間加深對對方的理解，促進學生獨立人格的養(yǎng)成。此外，互動式教學模式的運用還能夠轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，但是在互動教學模式中師生關(guān)系是平等的，學生才是學習的主體，在這種平等的師生關(guān)系中，學生往往更能夠發(fā)揮學習的主觀能動性。

（2）順應(yīng)時代的發(fā)展。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育信息化建設(shè)的不斷推進，在當前的教育事業(yè)中隨處可見信息技術(shù)的影子。在未來的學習與生活中，計算機會成為學生最得力的助手之一。在這個信息技術(shù)全行業(yè)滲透的時代背景下，學生必須要緊跟時代的發(fā)展步伐，提高自身的計算機應(yīng)用能力。在高中計算機教學中應(yīng)用互動教學模式，教師為學生營造平等交流溝通的環(huán)境，學生可以就計算機存在的問題與教師進行深入的溝通，教師也可以為學生計算機的拓展提升指出明路。這樣一方面教師能夠幫助學生更好地解決計算應(yīng)用問題，提高學生的信息素養(yǎng)，另一方面學生在教師的指導(dǎo)下不斷拓展延伸，能夠更好地滿足信息時代發(fā)展的需要。

（3）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教師教學生學的灌輸式教學方法，雖然對培養(yǎng)人才起到了一定的作用，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也出現(xiàn)了變化，現(xiàn)階段社會需求的人才更偏向與個性化，創(chuàng)新型人才。這要求學校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，選擇能促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的教學模式?；邮浇虒W模式一方面能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，另一方面能夠滿足學生發(fā)展的需要，是高中計算機教學的不二選擇。在高中計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式，師生的觀念在平等交流中碰撞，有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師生之間相互尊重對方的個性，有利于促進學生個性的發(fā)展。

2.高中計算機教學中互動式教學模式的應(yīng)用策略

（1）師生，生生之間的互動。首先是師生互動，在高中計算機互動式教學模式中教師首先應(yīng)該要放下身段，為學生營造一個平等溝通的良好環(huán)境。在教師營造的這個環(huán)境中，教師的權(quán)威主導(dǎo)地位被弱化了，學生的主體性被突出。在這種教學模式中，學生將計算機面臨的問題，盡可能地向教師提出來，教師可以讓能夠解決問題的學生嘗試著為學生解答問題，如果都不能解答問題，那么教師則為學生解答計算機教學中存在的問題。這樣一方面信息會在教師與學生之間流動，教師在這個過程中鼓勵學生大膽說出自己的看法，師生，生生之間的思想產(chǎn)生碰撞，既能夠幫助學生解決實際問題，有能夠提高學生溝通能力。

其次是學生與學生之間的互動，高中階段的學生已經(jīng)有了一定的計算機基礎(chǔ)，表達欲望也比較強烈，在學生與學生的交流中，學生會大膽提出自己的想法與觀念，學生的觀念經(jīng)過不斷的碰撞，最終落到計算機操作上：學生在思想碰撞與交流中，能夠自主探索更多關(guān)于計算機方面的知識，能夠通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)，找到解決計算機問題的方法。學生與學生之間的交流，往往能夠達到集思廣益的效果。這個學生忽視的內(nèi)容，忽視的角度等，別的學生會提出來，這樣學生之間通過彼此的交流與討論，往往能夠提升解決實際問題的能力，能夠提高學生學習計算機的氛圍和學習效率。

（2）學生與計算機之間的互動。在新課程改革的背景下，教育部門對高中計算機教學質(zhì)量提出了更高的要求。要求主要體現(xiàn)在兩個方面，一是要求教師利用多媒體教學設(shè)備，不斷豐富計算機教學內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣愛好，將多樣化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。二是要求學生通過互動式教學模式，提高學生對計算機課程的自主學習與探究能力，提高師生，生生時間信息交流與知識流動的飽和度，提高學生對計算機知識的接受能力。

基于此，在高中計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式，還要加強學生與計算機之間的互動，一方面學生要積極從教師那里接收大量的計算機信息，另一方面學生要將交流溝通的成果，通過計算機展示出來。

3.總結(jié)

在高中計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式，能夠讓教師的單向教學變成師生之間知識的雙向流動，能夠讓學生的被動接受知識變成主動探索。這種教學方式既讓師生感情更融洽，又提高了學生的學習效率。相信在教師學生的不斷配合下，在高中計算機教學中應(yīng)用互動式教學模式一定能夠為信息時代培養(yǎng)更多的信息人才。

參考文獻

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