應用型本科院校數(shù)字媒體專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：校企合作人才培養(yǎng)模式已成為當前職業(yè)教育中比較關(guān)注的問題?！靶Ｆ蠛献?、工學結(jié)合”的辦學理念與教學模式已經(jīng)逐漸滲透到地方本科院校中。文章以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式為例，闡述了地方本科院校校企合作人才培養(yǎng)過程中存在的制度保障、合作關(guān)系和文化對接方面的問題，并在解決對策上進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校 數(shù)字媒體專業(yè) 校企合作 人才培養(yǎng)模式

一、問題的提出

十九大報告中明確指出深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。數(shù)字媒體是近年來發(fā)展的新領(lǐng)域，已成為國民經(jīng)濟新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心，市場對數(shù)字媒體人才的需求旺盛。全國各大高校正在陸續(xù)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，然而，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新，專業(yè)出生的研究人員少，高校中數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的師資大多是計算機專業(yè)以及教育技術(shù)學專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，高校對該專業(yè)的社會需求認識不足。校企合作為應用型人才培養(yǎng)搭建了理論與實踐結(jié)合的平臺，對數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有效的機制。H學院數(shù)字媒體專業(yè)經(jīng)過三年的校企合作經(jīng)驗獲知，在校企合作中存在很多問題，核心問題是監(jiān)管體系不健全。集中表現(xiàn)在：第一，企業(yè)追求利潤第一，因此單靠社會責任為學生服務很難長久保持。[1]第二，高校缺少對企業(yè)的專業(yè)的監(jiān)控體系。學校負責教學工作的人員無權(quán)對企業(yè)教師做出實質(zhì)性的管理;第三，與高校合作的企業(yè)資質(zhì)有待考證。校企合作的企業(yè)并非真正的企業(yè)，企業(yè)教師（企業(yè)外派到學校上課的教師）的流動性難以保證授課質(zhì)量，企業(yè)與學校的管理層缺少對校企合作的監(jiān)控體系，在運行過程中難以順暢運行。文章將對數(shù)字媒體專業(yè)在校企合作中存在的問題和解決對策進行深入探討。

二、相關(guān)概念界定

1.應用型本科院校

應用型本科院校是指在人才培養(yǎng)方面更加注重實踐性、應用型和技術(shù)性的本科院校。它以學習各行各業(yè)的專門知識、技能為主，目的是為社會培養(yǎng)不同層次的應用型專門人才，該類型的院校培養(yǎng)的人才大多數(shù)為拿來即用的社會服務者。

2.校企合作

校企合作是一種新型的教育制度，蘊含著先進的教育思想，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，這種模式通常以“學校和企業(yè)”為雙主體，它是以“雙向參與，雙方互惠”為基礎(chǔ)，以“課堂教學，實習工作”為手段，以“內(nèi)涵建設(shè)、課程開發(fā)、師資建設(shè)、崗位培訓”為主要內(nèi)容，以“培養(yǎng)人才，服務社會”為宗旨的新型育人模式。校企合作是讓學生在校所學知識與企業(yè)現(xiàn)場實踐有機結(jié)合，運用學校的理念和企業(yè)的場地，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢資源互補，實現(xiàn)教育理念和實踐需求之間的有機轉(zhuǎn)化。[2]以切實提高育人的針對性和實效性，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

人才培養(yǎng)模式實質(zhì)上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

校企合作人才培養(yǎng)模式有別于其他人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)主體、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)手段上。校企合作人才培養(yǎng)模式是在校企合作的教育思想和教育理論的指導下，為實現(xiàn)既定的教育目的而采取的教育教學組織樣式和運行方式，它以培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實訓基地建設(shè)、實踐教學、教師隊伍建設(shè)以及質(zhì)量評價體系等要素為具體的實現(xiàn)形式。 [3]

三、應用型本科院校數(shù)字媒體專業(yè)校企合作存在的問題

1.校企合作缺乏制度保障

從國家制度設(shè)計層面來看，當前我國在制度方面還沒有校企合作相關(guān)制度，導致校企合作缺少法律依據(jù)。1996年制定的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對校企合作只做了一般性的要求，未能單獨成為一項詳細闡述，這就導致了在校企合作的前期簽約時，缺少法律文件的指引;在校企合作的后期，在培養(yǎng)效果的質(zhì)量測定方面也缺少可以參照的標準;校企合作期間的培養(yǎng)過程，很多時候都是憑靠企業(yè)教師的自覺和高校教師的有限的行政督促。從地方政府制度設(shè)計層面來看，地方政府還沒有進入校企合作的牽頭人的角色，沒有牽頭制定促進職業(yè)教育發(fā)展的配套制度，未能明確校企“雙主體”的責任和權(quán)益。地方政府對校企合作缺乏激勵制度，未能積極引薦實力相匹敵的多個企業(yè)形成競標格局，使高校在與企業(yè)合作時沒有有選擇權(quán)，更談不上企業(yè)會在相互競爭中提升合作品質(zhì)。從企業(yè)管理制度設(shè)計層面來看，由于校企雙方教育主體法律地位不明確，企業(yè)自身利益需求無法保障，導致企業(yè)只顧及自己的利益分擔，無效顧忌學生整體規(guī)劃與發(fā)展，導致企業(yè)在校企合作的管理制度、激勵制度、培訓制度上缺乏系統(tǒng)。

2.校企合作未能建立新型的合作關(guān)系

新型的合作關(guān)系必定是互惠共贏的關(guān)系，是我有你無，我無你有的供需狀態(tài)。企業(yè)是以盈利為目的的社會組織，高校難以用“為學生的終身發(fā)展”服務要長時間的要求企業(yè)，在該前提下校企兩者的博弈中，這種弊端日漸顯現(xiàn)出來。因此，在校企合作的過程中只有建立互惠共贏的、供需關(guān)系格局才是合作的前提。

3.校企之間缺少兩種文化之間的對接融合

文化在高校數(shù)字媒體專業(yè)校企合作中起到重要的紐帶作用。對此《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》已提出要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，同時推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進入進校園、職業(yè)文化進課堂。企業(yè)需要的是具有“工匠精神”的勞動者，除此之外勞動者對企業(yè)的忠誠且能創(chuàng)造經(jīng)濟效益。前者是企業(yè)和高校所共有的文化，而后者則是企業(yè)所特有的，高校文化里需要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，是為社會做貢獻的人，這種貢獻無論是精神上的還是經(jīng)濟上的。從中可以看出校企文化是兩種文化模式，必然存在內(nèi)在沖突，這種沖突集中體現(xiàn)在企業(yè)教師和高校專業(yè)教師之間的溝通上，具體表現(xiàn)為在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上。[4]以企業(yè)文化為主導的文化和以高校為主導的文化之間是實踐和理論之間的距離，是需求和理念之間的差距，需要企業(yè)教師和高校教師之間先做好溝通，因為缺少校企兩種文化融合的合作注定是缺乏深度的。

四、提升應用型本科院校數(shù)學媒體專業(yè)校企合作質(zhì)量的策略

1.完善校企合作專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)保障

（1）教師隊伍建設(shè)

新工科建設(shè)對教師的要求不僅要具有實踐教學能力及教育教學研究能力，更要在思想上具有工程教育理念，實踐中能夠拓展課程及學科專業(yè)，關(guān)注專業(yè)學科前沿，關(guān)注專業(yè)交叉學科的交叉領(lǐng)域，了解企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備，與企業(yè)保持密切聯(lián)系。

在本專業(yè)的師資隊伍建設(shè)上，按照教師的實際情況有針對性地增強團隊實力，首先在引進青年人才上，注重學科背景的交叉性、知識結(jié)構(gòu)的互補性，引進后對教師進行跟蹤培養(yǎng)，輔助新進教師制定清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，選拔教學經(jīng)驗豐富、對學生負責的教師作為剛?cè)肼毥處煹穆殬I(yè)導師，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。首先，鼓勵教師深入企業(yè)掛職鍛煉，教師在進入企業(yè)后，參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，深入了解企業(yè)的技術(shù)應用和工作流程，反思學校專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與不足，為產(chǎn)教融合提供新思路，新方法。另外，鼓勵教師繼續(xù)深造，研究專業(yè)前沿技術(shù)，將專業(yè)前沿以及與交叉學科的交叉融合反哺到學校教學中，從而提升專業(yè)建設(shè)水平。[5]其次，在企業(yè)教師的選擇上要嚴格把關(guān)，實踐經(jīng)驗放在重要位置，其次學歷水平上也要有要求，不能放任企業(yè)任意派人來給學生上課。

（2）硬件建設(shè)

學生的實踐場所要滿足集成化的需求，特別要提供認識和掌握產(chǎn)品生命周期的學習場所，學生能夠利用現(xiàn)代化的工具完成對產(chǎn)品生命周期的認識，學會自我管理、不斷學習新知識并培養(yǎng)能力。學校現(xiàn)有實習場所可分為實驗室、實訓室、實習基地;企業(yè)有的是真正能運用于實際的硬件設(shè)備，而不是流于表面的設(shè)備。因此在校企合作中對企業(yè)選擇要將硬件作為一個重要的衡量標準，高校要監(jiān)管與評估校企合作聯(lián)合培硬件條件，招標項目，競爭上崗，能者為先。

2.重新構(gòu)建校企合作專業(yè)培養(yǎng)方案體系

（1）高校教師到企業(yè)掛職

掛職鍛煉對企業(yè)工作的了解，修訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。高校教師做頂層設(shè)計，企業(yè)人員做實踐銜接，明確校企在專業(yè)培養(yǎng)方案中雙方的具體責任。

（2）企業(yè)教師來高校做培訓

從組織合作理論的視角，校企合作本質(zhì)上是企業(yè)和學校兩個屬性各異的社會組織合作問題，校企合作必須有企業(yè)作為教育主體參與人才培養(yǎng)的整個過程。校企合作互通有無，企業(yè)定期來高校做培訓，教師和學生同步參加，有利于高校的理論和實踐的有效融合。高校要運用好企業(yè)來校的所有機會，與企業(yè)教師做交流，修改人才培養(yǎng)方案，完善校企合作的人才培養(yǎng)體系。

3.制定校企合作人才培養(yǎng)評價體系

校企合作招生是費用高于高校普招生的，生源質(zhì)量也不能過于要求，然校企合作雙方應該在充分研究生源質(zhì)量和層次的基礎(chǔ)上，做好培養(yǎng)評價體系，做好過程關(guān)和出口關(guān)，讓學生在四年的學習中學有所得、學以致用。第一，嚴把過程關(guān)。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，基本條件由高校對企業(yè)教師資質(zhì)做認定;第二，嚴把出口關(guān)。學生最終的畢業(yè)成果即出口，是衡量校企合作的重要方式，因此校企合作評價體系的建設(shè)至關(guān)重要。出口，是學生質(zhì)量的最終檢測，學生就業(yè)是一個方面，另一個可以度量的尺度是學生的畢業(yè)達標作品。這就涉及企業(yè)教學效果產(chǎn)品的界定，將畢業(yè)論文給成畢業(yè)設(shè)計，實地完成一個產(chǎn)品的設(shè)計，這個設(shè)計要有完整的評價標準，以實操使用為基準。

結(jié)語

應用型本科院校要求學校培養(yǎng)的學生具有工程意識、工程實踐能力和工程素質(zhì)，且具備崗位技能，這勢必對應用型人才培養(yǎng)模式提出客觀要求，而校企合作的模式順理成章成為人才培養(yǎng)新模式的一個必然趨勢。如何定位和培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的應用型人才，是我國高等院校在新的改革中必須面對的問題。努力深化高等教育人才培養(yǎng)模式改革，強化校企合作辦學，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的研究和探索顯得尤為重要。

H學院作為一所地方高校自然應該為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務，該學院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一個新型專業(yè)，肩負著為當?shù)孛襟w產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的使命，專業(yè)建設(shè)要滿足產(chǎn)業(yè)需求，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建專業(yè)的新結(jié)構(gòu)，從專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)保障、專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)考核體系著手。在制度建設(shè)方面，本研究提出了政府介入督導機制;在專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)體系方法，提出了校企互惠合作，互通有無，取長補短的人才培養(yǎng)方案修訂原則;在專業(yè)培養(yǎng)考評體系方面，提出了嚴把過程關(guān)和出口關(guān)的解決方案。并試圖以當下新工科建設(shè)為參照標準，通過對應用型本科院校校企合作三個方面的對策的探索，目的是為社會培養(yǎng)拿來即用的專業(yè)服務者。

參考文獻

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[3]楊偉橋.工學結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學，2016.

[4]李攀.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下校企合作辦學模式研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2015.

[5]李云飛.機械制造技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2013.

作者簡介

郭松（1981.10—），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，呼倫貝爾學院副教授，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主任，研究方向：事校企合作、數(shù)字媒體技術(shù)。