運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

范春香

摘 要：多媒體輔助教學(xué)已全面進(jìn)入課堂，單一的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式面臨淘汰，因?yàn)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。合理、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的深刻感染力，真正讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，給小學(xué)語(yǔ)文課堂錦上添花。由此，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體技術(shù);優(yōu)化策略

教師將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，能夠使原本純粹的語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象化與生動(dòng)化，進(jìn)而提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的感染力。這樣一來(lái)，學(xué)生的大腦便可以受到有效的刺激，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性。而且，應(yīng)用此種技術(shù)，還能夠打破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)而使信息的交流能夠更加有效與快速。借由這樣的方式，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠拓展學(xué)生的視野，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。也正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值極高，所以，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要采用更為合理的方式，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。但是就當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，其中還是存在著一些問(wèn)題。教師想要使這一技術(shù)的作用能夠被充分地發(fā)揮出來(lái)，就必須要注意應(yīng)用過(guò)程中的事項(xiàng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

為了將多媒體技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，教師需要注意應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題。其一，需要使多媒體能夠真正地為課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在多媒體的輔助下，有效地汲取知識(shí)。其二，需要注意多媒體的使用頻率。俗話說(shuō)得好，“物以稀為貴”，頻繁地使用多媒體，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，進(jìn)而降低多媒體的使用效果。所以，沒(méi)有必要在每節(jié)課都使用多媒體，需要注意“適度”原則。其三，便是不能夠忽視教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。雖然學(xué)生是課堂真正的主人，但是教師還是需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠受到啟迪與約束。其四，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用多媒體技術(shù)。

二、借助多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂策略

1.注重在突破難點(diǎn)的時(shí)候合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們之所以會(huì)在理解課文的時(shí)候感覺(jué)到困難，最大的一個(gè)原因，是他們?nèi)狈Ρ匾纳铙w驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，如果教師不加關(guān)注的話，在長(zhǎng)久之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。借助多媒體技術(shù)，不僅可以將原本抽象的事物變得更加形象具體，還能夠借助畫(huà)面、音效以及色彩等元素來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能夠有效突破課文之中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而提高整個(gè)教學(xué)課堂的效率。

例如，以《詹天佑》這篇課文為例。在對(duì)這篇課文展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，教師除了要掌握這篇課文的教學(xué)目標(biāo)外，還需要掌握教學(xué)重難點(diǎn)，即“為何詹天佑在對(duì)京張鐵路進(jìn)行修建的時(shí)候，會(huì)采用‘開(kāi)鑿隧道以及設(shè)計(jì)‘人字形鐵路的方式？”這樣一個(gè)問(wèn)題，一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行透徹的了解，教師需要有效借助多媒體技術(shù)。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)出兩張圖片，而這兩張圖片，分別是“人字路線圖”以及“中部鑿井法”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩幅圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，不僅需要使他們對(duì)其中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行思考，還需要他們充分體會(huì)詹天佑的智慧以及精神，從而使學(xué)生能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。在教學(xué)課堂中，教師借助多媒體技術(shù)來(lái)將原本枯燥的課文內(nèi)容進(jìn)行更為直觀、形象以及具體的呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，便可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松與舒適，學(xué)生在輕松的環(huán)境下會(huì)更容易突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2.注重借助多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行輔助。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該會(huì)有這樣一種感受，那便是在講解某些內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到“語(yǔ)言的匱乏”，特別是在教學(xué)一些古詩(shī)的時(shí)候。為了能夠?qū)@一情況進(jìn)行改進(jìn)，教師可以有效地借助多媒體技術(shù)使原本的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，從而使教學(xué)中存在的缺陷能夠得以彌補(bǔ)，最終使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以結(jié)合古詩(shī)的意境，來(lái)為之配上與之相稱的古箏曲，并且讓學(xué)生在欣賞古箏曲目的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊感受其中的情感。當(dāng)然，教師還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谒伎贾懈臃e極，比如說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？”此時(shí)，便會(huì)有學(xué)生回答，“我好像看見(jiàn)遠(yuǎn)處群山環(huán)繞，且其中煙霧繚繞，就像是仙境一般，而且還能夠聽(tīng)見(jiàn)瀑布落下濺起水花的聲音”，或者是“老師，我好像能夠感覺(jué)到山澗瀑布飛瀉所帶來(lái)的清涼之感”等。通過(guò)這樣借助多媒體教學(xué)工具，不僅可以將一些課文內(nèi)容語(yǔ)言所不能表述的地方呈現(xiàn)出來(lái)，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升他們的審美能力。

總的來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注意多媒體技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。而經(jīng)過(guò)如此的優(yōu)化后，便可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳歌.運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015，（14），33.