初中數(shù)學課堂有效教學模式的探究

劉勇軍

摘 ?要：在初中數(shù)學教學過程中，教師不僅要注重教學質(zhì)量，還要注重學生的自主學習能力提升，因為當學生有了數(shù)學學習的興趣之后，才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡學數(shù)學，教師的教學活動才會更有效?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談下初中數(shù)學課堂有效教學模式，希望能和各位教師共同學習與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;有效教學

在初中數(shù)學教學中，教師要學會采用更適合學生實際情況的方法實施教學，進而，有效提升學生的綜合數(shù)學能力。而這時，教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境教學，有效激發(fā)學習興趣;實行目標分層，推進學生學習發(fā)進程;組織探究活動，引導(dǎo)學生互動參與等方式，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，最終，有效提升課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，有效激發(fā)學習興趣

在初中數(shù)學教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，因為只有學生對于此階段所學的數(shù)學知識有足夠的興趣，學生在學習過程中才會事半功倍，而在這個過程中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學。具體而言，教師可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的生活情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也有利于學生的思考，并讓學生在以后的學習過程中能夠有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，在這個過程中還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛在思維，最終有效提升學生數(shù)學學習能力。

例如，在教學《正數(shù)和負數(shù)》這一課時，為了讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，什么是相反意義的量;也為了進一步激發(fā)學生對于這節(jié)課學習的興趣，筆者這樣開展了課堂教學。首先，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了生活情景，筆者向?qū)W生說道：“同學們，你們有沒有注意過溫度計上零刻度以下的溫度適如何表示的？若是盈利為正的話，那么虧損還怎樣表示呢？向東走5米，表示為‘+5，向西走5米，該怎么表示呢？同學們，你們結(jié)合這些生活情景進行討論、思考一下吧！”這時，學生紛紛開始討論，都在積極說著自己的看法;之后，筆者再進一步引入“負數(shù)”概念，學生能夠更清楚的知曉“負數(shù)”所代表的含義，最終，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，有效開展了這節(jié)課的教學。

二、實行目標分層，推進學生學習發(fā)進程

目標的一個激勵，一種鞭策。但是，作為教師，我們要意識到由于農(nóng)村學生實際水平不同，要為其設(shè)定不同的目標，這樣我們的教學才更有針對性。所以，教師要采取更為靈活的教學方式，進一步將教學目標進行分層，使每位學生都有相應(yīng)的提升。具體而言，教師要依據(jù)學生的實際情況分層設(shè)立目標，為成績好的學生設(shè)立相對較高的目標，達到進一步提升的目的;同時，對成績差的學生設(shè)立低層次目標，讓其掌握好課本知識基礎(chǔ)上，能基本學會運用，讓這類學生也有信心學好數(shù)學。

例如，在教學《一元二次方程》這一課時，為了兼顧全體學生的學習水平，在課前，筆者設(shè)置了兩個層次的教學目標，并開展相應(yīng)的教學計劃。首先，對于學困生而言，這節(jié)課的主要教學目標是讓學生掌握課本上的例題的解題思路，并能夠弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系，最后正確解答;而對于學優(yōu)生而言，除了讓學生掌握課本上的基礎(chǔ)知識之外，能讓學生通過一些實際問題來將其抽象為代數(shù)問題，最后進行解答，并能夠?qū)︻}目進行歸類匯總，逐漸在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的方式制定可行的目標開展教學，會讓學生能在較短的時間有較大的進步，最終有效激發(fā)學生學習興趣。

三、組織探究活動，引導(dǎo)學生互動參與

在課堂中積極組織相應(yīng)的知識探究活動，能夠?qū)Υ龠M學生參與互動的興趣和熱情起到良好的作用。所謂探究活動，即教師在課堂的教學過程中，結(jié)合相關(guān)的知識點教學，在教學之余組織學生對所學知識進行驗證、探究等的活動。通過這一活動的開展，能夠充分調(diào)動學生的互動參與度，有利于學生在互動探究的基礎(chǔ)上加深對知識的理解，繼而確保數(shù)學教學課堂質(zhì)量的有效提升。

例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集”相關(guān)內(nèi)容時，關(guān)于相關(guān)知識點的教學筆者便通過引導(dǎo)學生參與互動探究活動進行了教學。如：針對讓學生初步了解頻數(shù)、頻率與實驗總次數(shù)之間的關(guān)系，筆者則通過實際的驗證過程幫助學生進行了學習、理解。筆者以簡單的拋硬幣的活動來進行引導(dǎo)，以硬幣正反面出現(xiàn)頻率為基準，第一次的實驗以拋5次計;第二次以10次計;第三次以15次計以此類推，根據(jù)課堂實際情況決定實驗次數(shù)。而學生在這一探究學習模式下，自發(fā)進行組織，大家一起拋硬幣，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，以及最終根據(jù)“數(shù)據(jù)的收集”共同分析和探討。經(jīng)過這一活動的開展，學生的參與熱情得到了充分的調(diào)動，并最終在教材的輔助下得出了相應(yīng)的結(jié)論，對三者之間的關(guān)系擁有了較為深刻而直觀的理解，強化了課堂的教學有效性。

總而言之，教師要結(jié)合初中數(shù)學的學科特征，尊重學生的課堂主體地位，積極探索多樣化的教學模式。與此同時，在教學過程中，積極為學生營造自主學習的氛圍，讓學生經(jīng)歷探究過程，最終，加深學生對知識的理解與掌握，促進學生數(shù)學學習能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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