互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職新能源汽車教學(xué)方法

顧紅力

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，新能源汽車技術(shù)逐漸走入了人們的視野，受到了人們的關(guān)注。在中職院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容趨向多元化和豐富化，不斷提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;互聯(lián)網(wǎng) +;新能源汽車技術(shù)課程

就目前情況來(lái)看，我國(guó)中職院校新能源汽車專業(yè)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，很多院校開(kāi)設(shè)的課程過(guò)于理論化，學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)較少。在中職新能源汽車專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用更加豐富多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，認(rèn)真體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)手段使所學(xué)知識(shí)更加直觀易懂，使課堂效率最大化，符合當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究背景

近些年來(lái)，信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了我們的生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸融入到人們的現(xiàn)代生活之中，新技術(shù)的普及應(yīng)用在給人們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)也給中職教學(xué)模式提供了新的思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職教育教學(xué)模式應(yīng)該充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維和新興信息化教育教學(xué)手段，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下大膽創(chuàng)新，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課程核心素養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在新課程改革大背景下提出的更加多元化、立體化的教學(xué)模式，主要是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主講解的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式下教師一個(gè)人在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演多個(gè)角色，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。新能源汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠在課堂外實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手操作，實(shí)戰(zhàn)演練，避免出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤的現(xiàn)象。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.創(chuàng)建課程公眾號(hào)

超星學(xué)習(xí)通是近些年逐漸興起的新型信息傳播媒介之一，借助公眾平臺(tái)，學(xué)生可以更方便地了解到所學(xué)課程的相關(guān)信息。中職新能源汽車專業(yè)任課教師可以集思廣益，搭建新能源汽車技術(shù)的公眾號(hào)，主要內(nèi)容應(yīng)該包括課程信息介紹、課內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)和課外拓展等板塊。超星學(xué)習(xí)通公眾平臺(tái)所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的多元化，例如課外拓展板塊則可以及時(shí)推送一些國(guó)內(nèi)外新能源汽車技術(shù)以及相關(guān)政策、國(guó)內(nèi)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景預(yù)測(cè)等。

2.制作教學(xué)視頻

微課和微視頻同樣能夠使所學(xué)知識(shí)更加具體化，中職院校新能源汽車專業(yè)相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程中涉及到的較為抽象的內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容拍攝成短視頻。例如，新能源汽車技術(shù)課程大致可以分為四個(gè)教學(xué)板塊，即新能源汽車總述、電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力汽車和燃料電池汽車，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的差異，中職院校新能源汽車專業(yè)教師可以拍攝“電池原理”“純電動(dòng)汽車的使用和維護(hù)”以及“電機(jī)結(jié)構(gòu)”等課程，通過(guò)后期剪輯等形式制作成為十分鐘左右的視頻，教師可以將相關(guān)視頻上傳到視頻網(wǎng)站并制作專輯，同時(shí)也可以借助超星學(xué)習(xí)通來(lái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的觀看視頻，提前了解課堂內(nèi)容。

3.制作課前學(xué)習(xí)工單

中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視課前學(xué)習(xí)工單的使用，課前學(xué)習(xí)工單能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)能力目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該包括一些課堂重點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)資料。課前學(xué)習(xí)工單可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生應(yīng)該在上課之前及時(shí)閱讀相關(guān)材料，為上課做好準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)實(shí)施流程

在新能源汽車專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)流程大致包括課前、課內(nèi)、課后三個(gè)教學(xué)情境。在每節(jié)課上課之前，中職院校新能源汽車專業(yè)教師應(yīng)該通過(guò)超星學(xué)習(xí)通推送課堂教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的微課視頻等內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通大致了解本節(jié)課的授課內(nèi)容和需要準(zhǔn)備的材料，進(jìn)而大致了解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)過(guò)程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指采用更加靈活的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主交流探索，通過(guò)小組合作撰寫小論文、講解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)或錄制相關(guān)操作視頻等形式幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（三）課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職院校新能源汽車專業(yè)的期末考核形式往往會(huì)采用筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的形式，這種考核方式雖然具有一定的可行性，但是往往不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的掌握程度，更無(wú)法了解學(xué)生對(duì)于每節(jié)課的掌握情況。在新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職院校新能源汽車專業(yè)的考核方式不能僅僅停留于期末考試，更應(yīng)該滲透到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新能源汽車專業(yè)的考試方式應(yīng)該包括教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)和期末考試兩個(gè)主要內(nèi)容，為了全面檢查學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師可以充分借助多媒體手段，利用番茄表單等自動(dòng)化問(wèn)卷等方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等方式來(lái)收集學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)和看法，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生實(shí)際。

三、總結(jié)

新能源汽車技術(shù)在未來(lái)有著十分廣闊的前景和巨大的研究?jī)r(jià)值，在中職院校新能源汽車專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中全面應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興科學(xué)技術(shù)能夠使課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)更加豐富多樣。首先，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使課堂教學(xué)過(guò)程更加豐富立體化。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及對(duì)教師提出了更高的要求，中職院校教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宓慶.中職新能源汽車技術(shù)課程為例（上）[J].機(jī)械報(bào)，2018.

[2]馬秉義.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職新能源汽車技術(shù)教學(xué)[J].外國(guó)語(yǔ)，2017.